Joao Viseu et al. Teacher motivation is vital for the educational system. For teachers to be motivated their work satisfaction and positive psychological capital are crucial. The state-of-the-art on teacher motivation requires a literature review regarding the studies that relate teacher motivation and the abovementioned constructs. In this paper, through electronic databases, the published studies between 1990-2014 about these issues were identified. A total of 43 studies were obtained. The main conclusions were the following: (a) 2012 was the year with more publications (n = 7; 16.28%); (b) quantitative methodologies (n = 40; 93.02%) and self-report questionnaires (n = 43; 89.59%) were the dominant methodology and instrument type; and (c) work satisfaction was the most studied concept with teacher motivation (n = 42; 97.67%). Our results underline the importance of work satisfaction on teacher motivation and emphasize the need to realize more studies on the relationship between teacher motivation and positive psychological capital. ResumenLa motivación docente es vital para el sistema educativo. Para que los profesores estén motivados, su satisfacción laboral y el capital psicológico positivo son cruciales. El estado del arte de la motivación docente necesita una revisión de la literatura sobre los estudios que relacionen la motivación de los profesores y los constructos mencionados. En este artículo, a través de bases de datos electrónicas, se identificaron los estudios publicados sobre estos temas entre 1990-2014. Se encontró un total de 43 estudios empíricos. Las conclusiones principales fueron las siguientes: (a) 2012 fue el año con más publicaciones (n = 7; 16.28%); (b) la metodología cuantitativa (n = 40; 93.02%) y los cuestionarios auto-cumplimentados (n = 43;89.59%) fueron la metodología y tipo de instrumentos predominantes; y (c) la satisfacción laboral fue el concepto más estudiado con la motivación docente (n = 42; 97.67%). Nuestros resultados apuntan a la importancia de la satisfacción laboral para la motivación docente y enfatizan la necesidad de realizar más estudios sobre la relación entre la motivación docente y el capital psicológico positivo.Palabras Clave: revisión de la literatura, capital psicológico positivo, motivación docente, satisfacción laboral Recibido: 26.10.15 Aceptación Inicial: 05.11.15 Aceptación final: 24.06.16

Joao Viseu et al. Teacher motivation is vital for the educational system. For teachers to be motivated their work satisfaction and positive psychological capital are crucial. The state-of-the-art on teacher motivation requires a literature review regarding the studies that relate teacher motivation and the abovementioned constructs. In this paper, through electronic databases, the published studies between 1990-2014 about these issues were identified. A total of 43 studies were obtained. The main conclusions were the following: (a) 2012 was the year with more publications (n = 7; 16.28%); (b) quantitative methodologies (n = 40; 93.02%) and self-report questionnaires (n = 43; 89.59%) were the dominant methodology and instrument type; and (c) work satisfaction was the most studied concept with teacher motivation (n = 42; 97.67%). Our results underline the importance of work satisfaction on teacher motivation and emphasize the need to realize more studies on the relationship between teacher motivation and positive psychological capital. ResumenLa motivación docente es vital para el sistema educativo. Para que los profesores estén motivados, su satisfacción laboral y el capital psicológico positivo son cruciales. El estado del arte de la motivación docente necesita una revisión de la literatura sobre los estudios que relacionen la motivación de los profesores y los constructos mencionados. En este artículo, a través de bases de datos electrónicas, se identificaron los estudios publicados sobre estos temas entre 1990-2014. Se encontró un total de 43 estudios empíricos. Las conclusiones principales fueron las siguientes: (a) 2012 fue el año con más publicaciones (n = 7; 16.28%); (b) la metodología cuantitativa (n = 40; 93.02%) y los cuestionarios auto-cumplimentados (n = 43;89.59%) fueron la metodología y tipo de instrumentos predominantes; y (c) la satisfacción laboral fue el concepto más estudiado con la motivación docente (n = 42; 97.67%). Nuestros resultados apuntan a la importancia de la satisfacción laboral para la motivación docente y enfatizan la necesidad de realizar más estudios sobre la relación entre la motivación docente y el capital psicológico positivo.Palabras Clave: revisión de la literatura, capital psicológico positivo, motivación docente, satisfacción laboral Recibido: 26.10.15 Aceptación Inicial: 05.11.15 Aceptación final: 24.06.16

No abstract

Abstract:Teacher motivation plays a central role in education because of its impact on student motivation. Previous reviews of teacher motivation have focused on individual variables and psychopathology indicators. However, it is also important to understand the effect of organizational variables on teacher motivation because these highlight the context that the teacher is a part of (i.e., the school). The literature review in this paper analysed studies related to teacher motivation and a pre-defined group of organizational variables that were published between 1990 and 2014 in several electronic databases. The study found that organizational culture was the most studied variable associated with teacher motivation and most studies in this area were published between 2010 and 2014. Further, there was a prevalence of quantitative studies. This paper concludes with the theoretical and practical implications of the results, as well as suggestions for future research directions.Keywords: school environment, employee motivation, literature review, organizational behavior, teaching work A Relação Entre a Motivação Docente e Variáveis Organizacionais: Revisão da LiteraturaResumo: A motivação docente ocupa um papel central na área da educação, especialmente pelo seu impacto na motivação dos alunos. Revisões anteriores sobre este tema focaram-se, maioritariamente, em variáveis individuais e indicadores de psicopatologia. Todavia, é importante analisar as variáveis organizacionais associadas à motivação docente, uma vez que estas salientam a importância do contexto onde o docente está inserido (i.e., a escola). Desta forma, a presente revisão da literatura procurou efetuar um levantamento dos estudos, publicados entre 1990-2014 e disponíveis em várias bases de dados eletrónicas, que relacionam a motivação docente e um conjunto pré-definido de variáveis organizacionais. Os resultados obtidos demonstraram que a cultura organizacional foi a variável mais estudada em conjunto com a motivação docente, a maioria dos estudos foi publicado entre 2010-2014 e que existiu um domínio de metodologias quantitativas. São apresentadas as implicações teórico-práticas dos resultados obtidos, bem como se indicam sugestões para futuras investigações.Palavras-chave: ambiente escolar, motivação do empregado, revisão de literatura, comportamento organizacional, trabalho docente La Relación Entre la Motivación Docente y Variables de la Organización: Revisión de la LiteraturaResumen: La motivación docente ocupa un papel central en el área de la educación, sobre todo por su impacto en la motivación de los alumnos. La mayoría de las revisiones anteriores sobre este tema se han centrado en variables individuales e indicadores de psicopatología. Es importante analizar las variables de la organización asociadas a la motivación docente, ya que estas subrayan la importancia del contexto donde está el docente. Esta revisión de la literatura ha procurado recoger los estudios, publicados entre 1990-2014 y disponibles en varias bases de datos, que relaciona...

No abstract

Entre as “competências do século XXI”, um dos termos mais ubíquos dos debates internacionais sobre Educação, o domínio das línguas materna e estrangeiras, particularmente do Inglês, é apontado como indispensável para uma comunicação perspícua numa aldeia-global (a sociedade sem fronteiras e interdependente deste século). Estudos realizados com alunos do Ensino Superior português têm demonstrado lacunas nas competências linguístico-comunicativas, na sua língua materna e no Inglês, situação que limita o acesso e a produção de conhecimento e a mobilidade e compromete o sucesso académico e profissional. O presente artigo visa a divulgação e a reflexão sobre os dados obtidos na aferição da proficiência em Inglês e em Português dos alunos do primeiro ano da Universidade de Coimbra do ano lectivo 2007/2008, a fim de conhecer a proficiência linguística da amostra, a variabilidade desta variável em função de algumas características sociodemográficas e relativas ao perfil do estudante, bem como a relação entre os dois níveis de proficiência linguística medidos.

Esse artigo tem como objetivo apresentar alguns dos resultados obtidos pelo projeto Tutoria de Estudos Orientados em um campus de uma Instituição Federal do Brasil, bem como relatar a participação de alunos e professores ao exercer uma metodologia colaborativa. Essas atividades foram elaboradas de modo a formar grupos de alunos heterogêneos acompanhados por alunos mais experientes. Os resultados apontam que a tutoria de alunos pode ser uma boa resposta frente aos problemas causados pela pandemia, devido ao aproveitamento da aprendizagem em um menor tempo, sensação de pertencimento dos alunos, formação de uma rede colaborativa e professores menos sobrecarregados.

Atratividade de membros normativos e desviantes em função do status do grupo e da associação ao grupo Attractiveness of normative and deviant members as function of group status and group membershipAtractivo de los miembros normativos y desviados en función del estado del grupo y la membresía del grupo.