Brazilian high school students took part in an international research program in the period 2007–2014, and a data bank with national significance was created. SPSS TwoStep clustering analysis indicated two homogeneous groups regarding the level of interest for the surrounding biodiversity. Amazonian students were among the high-interest group and would like to study more deeply local living beings, contrary to the tendency to favor large exotic animals in Brazilian biology curricula. Students from the southeast were grouped in the low-interest group. However, students from both regions agree upon the urgent need for actions to protect the environment and strongly disagree that this is a role expected from rich countries only. Given the importance of the local communities in conservation and the current prominence of young people in environmental issues, a boost in science education is needed in Brazil, enhancing the study of rainforest biota in the Brazilian curricula.

Resumo: Apesar da associação entre investigação e Ensino de Ciências ser idealizada desde o início do século XX, não necessariamente consiste em uma prática amplamente utilizada nas escolas, nem aplicada com os mesmos objetivos. Desse modo, considera-se relevante que pesquisadores se debrucem sobre o contexto brasileiro e verifiquem como essa união ocorre. Este trabalho investigou quais são os desafios enfrentados e as estratégias utilizadas, por dois professores diferentes, durante a implementação de um único projeto investigativo, para se adequarem à realidade da escola, nível de ensino e ao contexto cultural existente. Os dados que subsidiaram esta pesquisa foram obtidos através de fontes primárias (entrevistas, questionários) e secundárias (portfólios, produções dos alunos, fichas, relatórios e observações). Percebeu-se que o mesmo projeto foi implementado de maneira bastante distinta entre um professor e outro, que realizaram adaptações de acordo com sua experiência profissional e com o nível de ensino de seus alunos.Palavras-chave: Investigação e ensino de ciências. Aprendizagem participativa. Prática docente. Abstract:Although the association between inquiry and science education has existed since the beginning of the 20th century, there is no guarantee that this practice frequently occurs in science classes and neither that it can also be used with the same purposes. Therefore, we think it is relevant that researchers investigate how this works in the Brazilian context. In this research, we investigated the challenges faced and the strategies used by two different teachers during the implementation of a single inquiry based project equating it to school reality, grade level and cultural context. Data collection was based on primary sources (interviews, questionnaires), and secondary sources (portfolios, student's assignments, cards, reports and observations). We noticed that both teachers implemented the same project in very different ways. The adaptations according to their professional experience and the students' grade level are presented here.

Resumo: O tratamento da genética humana no ensino de genética pode ter por objetivo aproximar o assunto da realidade do aluno e ilustrar que os mecanismos gênicos não são exclusivos de outras espé-cies. Sendo os livros didáticos um dos principais recursos utilizados na escola, esta pesquisa teve por objetivo verificar quais características humanas são mencionadas nos livros didáticos brasileiros e como são abordadas, propiciando ou não ao aluno a compreensão da complexidade da expressão de suas características. Foram analisados livros aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático, quantificando as características humanas citadas e categorizando-as de acordo com o seu modo de tratamento. Os resultados demonstram que as características são menos priorizadas dentro dos livros didáticos; são em sua maioria descritas como monogênicas; e estão pouco relacionadas com informações sobre a influência do ambiente em sua expressão, podendo propiciar uma visão determinista da genética.Palavras chave: Determinismo genético. Ensino de biologia. Genética humana. Livro didático. Programa Nacional do Livro Didático. Abstract:In teaching genetics, addressing human genetics may bring the subject matter closer to students and illustrate that genetic mechanisms are not exclusive to other species. Since textbooks are among the main resources used in schools, the objective of this study is to verify which human characteristics are mentioned in textbooks and how they are addressed, and whether they provide students with an understanding of the complexity of the expression of their characteristics. In this study, we analyze books approved by the National Textbook Program, quantifying the human characteristics cited and categorizing them according to approach. The results show that human characteristics appear less frequently than other examples of inheritance; they are mostly described as single-gene characteristics, and this information is only sparsely related to the influence of the environment on genetic expression, which may provide a deterministic overview of genetics.

No abstract

The present study seeks to examine how basic knowledge presented in textbooks for the teaching of genetics in secondary schools approximates or deviates from academic knowledge of the subject. Among transposed scientific knowledge of greatest importance in education is knowledge of genetics. Therefore, knowledge taught in schools is necessarily subject to two influences. The first is laxity, which is the tendency to alter scientific knowledge, when presenting it in textbook form, to make it accessible to learners. The other is rigorism, which is the opposite of laxity, i.e., the tendency to approximate knowledge taught to scientific knowledge, seeking to transmit it correctly, with a commitment to scientific principles. Different types of deviations were identified in textbooks from Brazil and the United States. To determine how knowledge presented in textbooks deviates from that presented in the reference bibliography, concepts were classified according to type of deviation, using the following categories: equivalent term , metaphor, conceptual deviation; deviation in the description of the process, generalisation of occurrence, content not updated. The present study finds that the deviations cannot be classified as conceptual errors and are not necessarily related to the concepts themselves. Deviations were mostly categorised as generalisations of occurrence. The highest frequency of this type of deviation was independent of the concept examined or of the country of origin of the group of textbooks analysed.

Este artigo problematiza os divergentes posicionamentos sobre raça e etnia nas Atas e Trabalhos do Primeiro Congresso Brasileiro de Eugenia, associando-os às ideias de hereditariedade. Tal evento, ocorrido no Rio de Janeiro em 1929, foi considerado como a maior manifestação pública da eugenia no Brasil. Destacamos, por um lado, a fundamentação científica da proposta de seleção de imigração de Azevedo Amaral, e por outro lado, o posicionamento de outros eugenistas contrários à proposta, protagonizado por Edgard Roquette-Pinto. Portanto, este trabalho contribui por evidenciar a estreita e complexa influência do mendelismo na discussão de raça e etnia por eugenistas brasileiros.

Resumo O artigo problematiza as relações de gênero no primeiro Congresso Brasileiro de Eugenia, realizado no Rio de Janeiro, em 1929. Abalizadas como a maior manifestação pública do movimento eugênico no Brasil, as Atas e Trabalhos do Congresso foram foco de uma análise das questões de gênero expressas sob o espectro de intrínsecas concepções sobre hereditariedade e reprodução. As problematizações empreendidas se empenham em discutir, por meio do trabalho de diversos participantes do congresso, o papel e o status da mulher na eugenia brasileira, o controle reprodutivo no Brasil e a relação entre os estudos envolvendo a determinação de sexo biológico e a melhora da raça humana.

Diversos pesquisadores e documentos oficiais que regem o ensino de Ciências têm recomendado a utilização de uma abordagem didática denominada de ensino de Ciências por investigação. Portanto, o objetivo da presente pesquisa é investigar os desafios enfrentados na práxis de professores, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em suas tentativas de implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido por professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciados alguns desafios na implementação, como: repertório de ideias escasso; auxílio de outras pessoas e quantidade de alunos em sala de aula; insegurança; entre outros. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir com o corpus de trabalhos já existentes, para a elaboração de políticas públicas educacionais, para o aperfeiçoamento da abordagem didática, para que se amplie a compreensão do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.