Conhecimentos básicos de genética segundo professores e docentes e sua apresentação em livros didáticos e na academia: aproximações e distanciamentos

Franzolin, Fernanda

doi:10.11606/t.48.2012.tde-23082012-093226

Cited by 6 publications

(9 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…O maior número de aulas, a existência de simulados, a realização, de forma orientada, de exercícios retirados dos principais exames do país são fatores que disponibilizam ao aluno maior contato com questões contextualizadas e interrelacionadas. Professores de escola particular são cobrados com relação à aprovação dos alunos nos vestibulares (Franzolin, 2012).…”

Section: Discussionunclassified

Genética E Suas Aplicações: Identificando O Conhecimento Presente Entre Concluintes Do Ensino Médio

Temp

Bartholomei-Santos

2014

CeN

View full text Add to dashboard Cite

O presente artigo apresenta os resultados obtidos em uma pesquisa com estudantes concluintes do ensino médio, matriculados em duas escolas, uma pública e outra privada, localizadas na cidade de Santa Maria, RS, Brasil. O objetivo principal foi identificar os conhecimentos de genética e suas relações, apresentados pelos alunos após um ano do conteúdo ser estudado nas escolas. A pesquisa utilizou abordagens qualitativa e quantitativa, sendo realizadas através da utilização de um questionário composto por questões que abordavam conteúdos de genética e suas correlações presentes nos principais exames de vestibular. Os resultados mostraram que os alunos apresentam concepções errôneas relacionadas a diferentes conteúdos de genética, como herança do DNA mitocondrial, produção de clones e transgênicos, projeto genoma humano e relação entre genótipo, fenótipo e meio ambiente. A aquisição de conceitos corretos ligados à genética é fundamental para que estes estudantes compreendam as diversas tecnologias relacionadas à manipulação do DNA, tenham condições para opinar e realizar escolhas em situações relacionadas ao tema, como no caso de alimentos transgênicos e aconselhamento genético. Assim, é necessário que o processo de ensino seja revisto para que os alunos tenham acesso a conhecimentos corretos, ou seja, ocorra a alfabetização científica nas escolas.

show abstract

Section: Discussionunclassified

Genética E Suas Aplicações: Identificando O Conhecimento Presente Entre Concluintes Do Ensino Médio

Temp

Bartholomei-Santos

2014

CeN

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…These include meiosis, Mendel's Laws and gene expression (Franzolin, 2012). Each piece of information found in a textbook was compared with correlated knowledge presented in the reference bibliography.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“…The present study analyses in detail other genetics concepts not examined in the previous study. These concepts were selected not only for their presence in textbooks but also because they are the concepts most frequently mentioned by Brazilian teachers and professors (Franzolin, 2012) as essential for secondary students to learn about in becoming critical citizens. Furthermore, despite using the same analytical method in both studies, in the present study, the method is enhanced and contains new elements, allowing for classification of deviations into type categories.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Types of Deviation in Genetics Knowledge Presented in Textbooks Relative to the Reference Literature

Franzolin

Bizzo

2015

Procedia - Social and Behavioral Sciences

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

The present study seeks to examine how basic knowledge presented in textbooks for the teaching of genetics in secondary schools approximates or deviates from academic knowledge of the subject. Among transposed scientific knowledge of greatest importance in education is knowledge of genetics. Therefore, knowledge taught in schools is necessarily subject to two influences. The first is laxity, which is the tendency to alter scientific knowledge, when presenting it in textbook form, to make it accessible to learners. The other is rigorism, which is the opposite of laxity, i.e., the tendency to approximate knowledge taught to scientific knowledge, seeking to transmit it correctly, with a commitment to scientific principles. Different types of deviations were identified in textbooks from Brazil and the United States. To determine how knowledge presented in textbooks deviates from that presented in the reference bibliography, concepts were classified according to type of deviation, using the following categories: equivalent term , metaphor, conceptual deviation; deviation in the description of the process, generalisation of occurrence, content not updated. The present study finds that the deviations cannot be classified as conceptual errors and are not necessarily related to the concepts themselves. Deviations were mostly categorised as generalisations of occurrence. The highest frequency of this type of deviation was independent of the concept examined or of the country of origin of the group of textbooks analysed.

show abstract

“…Com frequência se encontrou saberes transitando entre o senso comum e o escolar dentro do nível fundamental. Entretanto o saberes com alta proximidade da ciência de referência, como os conceitos apresentados nos livros da educação superior (FRANZOLIN, 2012), quase não ocorrem, salvo por alunos que manifestam grande interesse particular em algum tema e tem fácil acesso as redes de comunicação. Tal fenômeno é delineado tanto pela falta do saber científico mais aprofundado na fala dos alunos, quanto pelo depoimento da professora da sala em observação:…”

Section: Observaçõesunclassified

Construção de uma matriz de referência para os conteúdos de Biologia no Ensino Fundamental: desempenho escolar inspirado no pluralismo epistemológico

Cunha

Souza

Pagan³

et al. 2017

REnCiMa

View full text Add to dashboard Cite

Neste trabalho so apresentadas algumas consideraes para a elaborao de uma matriz de referncia sobre os contedos biolgicos em Cincias, no Ensino Fundamental, pautada no pluralismo epistemolgico. Trata-se de um instrumento que foi aplicado no estado de Sergipe. Foram realizadas: pesquisa documental, bibliogrfica, observaes de doze aulas e aplicao de 64 questionrios aos docentes da rede estadual de Sergipe. Tais etapas levantaram os elementos que compuseram a matriz de referncia. Selecionaram-se os descritores e os contedos mais mencionados em documentos oficiais, de maior interesse dos alunos e com maior frequncia de complexidade e prioridade dadas pelos docentes e consideradas as correlaes nos testes de estatstica descritiva. O Recorte Conceitual englobou os eixos Ser Humano e Sade e Vida e Ambiente. Os contedos contemplados pela matriz consideram no apenas as diretrizes dos documentos oficiais, mas tambm outras vises tais como as dos professores e alunos. Esta pluralidade prpria dos espaos escolares necessitando de um novo raciocnio pedaggico. Incluso nisto esto questes que possam aferir qual epistemologia os alunos usam para resolver problemas conceituais em Cincias, mesmo que elas se distanciem substancialmente da cientfica.

show abstract

Conhecimentos básicos de genética segundo professores e docentes e sua apresentação em livros didáticos e na academia: aproximações e distanciamentos

Cited by 6 publications

References 0 publications

Genética E Suas Aplicações: Identificando O Conhecimento Presente Entre Concluintes Do Ensino Médio

Genética E Suas Aplicações: Identificando O Conhecimento Presente Entre Concluintes Do Ensino Médio

Types of Deviation in Genetics Knowledge Presented in Textbooks Relative to the Reference Literature

Construção de uma matriz de referência para os conteúdos de Biologia no Ensino Fundamental: desempenho escolar inspirado no pluralismo epistemológico

Contact Info

Product

Resources

About