<p>O presente trabalho avalia a sustentabilidade de uma propriedade rural de base familiar, no estado de Mato Grosso do Sul, com o objetivo de apresentar linhas de trabalho para os aspectos menos sustentáveis e, dessa forma, alcançar maior sustentabilidade do sistema. O estudo foi realizado através de diagnóstico visual, baseando-se nos indicadores de sustentabilidade do método MESMIS “Marco para Evaluación de Sistemas de Manejo de Recursos Naturales Incorporando Indicadores de Sustentabilidad”. Para avaliação foram utilizados 36 indicadores e três parâmetros, abordando aspectos ambientais, sociais e econômicos. O resultado obtido com a avaliação da unidade de produção rural evidencia que a propriedade se encontrada alterada, demonstrando a necessidade de intervenções para se alcançar maior sustentabilidade ambiental, social e econômica. A propriedade apresenta alguns pontos críticos relacionados à ausência de área de preservação permanente e/ou reserva legal, baixa adoção da prática de rotação de culturas, aplicação de defensivos agrícolas, não aproveitamento dos resíduos orgânicos da cozinha, descarte inadequado do óleo de cozinha residual, assistência técnica ineficiente e /ou ausente e a não utilização de equipamentos de proteção individual (EPI) nas atividades laborais. O estudo possibilitou traçar planos e metas para que o produtor possa alcançar maior êxito na busca da sustentabilidade de sua propriedade e, dessa forma, inserir-se no mercado agrícola comprometido com um desenvolvimento ambientalmente amigável, socialmente justo e economicamente viável.</p>
As questões que envolvem a diversidade cultural e o preconceito têm sido objeto de relevante debate na última década no cenário educacional. Dando visibilidade à esta temática, apresentamos em uma linguagem técnica, mas também acessível a professores e licenciandos, alguns pontos nos quais reflexões são necessárias para evitarmos perpetuar preconceitos sociais, étnicos e de gênero na educação científica. As análises foram efetuadas a partir de uma revisão bibliográfica orientada por uma questão: em quais temáticas do campo da educação científica um discurso docente socialmente descontextualizado pode perpetuar preconceitos aos discentes? As discussões apresentadas apontam a perspectiva do aprendizado de ciências como uma segunda cultura, considerando algumas das outras culturas em diálogo com a científica. As especificidades desse processo fazem parte da construção do diálogo entre os diferentes pontos de vista étnicos, de gênero e perceptivos, envolvidos no aprendizado da ciência ensinada na escola e na formação de professores.
Neste trabalho so apresentadas algumas consideraes para a elaborao de uma matriz de referncia sobre os contedos biolgicos em Cincias, no Ensino Fundamental, pautada no pluralismo epistemolgico. Trata-se de um instrumento que foi aplicado no estado de Sergipe. Foram realizadas: pesquisa documental, bibliogrfica, observaes de doze aulas e aplicao de 64 questionrios aos docentes da rede estadual de Sergipe. Tais etapas levantaram os elementos que compuseram a matriz de referncia. Selecionaram-se os descritores e os contedos mais mencionados em documentos oficiais, de maior interesse dos alunos e com maior frequncia de complexidade e prioridade dadas pelos docentes e consideradas as correlaes nos testes de estatstica descritiva. O Recorte Conceitual englobou os eixos Ser Humano e Sade e Vida e Ambiente. Os contedos contemplados pela matriz consideram no apenas as diretrizes dos documentos oficiais, mas tambm outras vises tais como as dos professores e alunos. Esta pluralidade prpria dos espaos escolares necessitando de um novo raciocnio pedaggico. Incluso nisto esto questes que possam aferir qual epistemologia os alunos usam para resolver problemas conceituais em Cincias, mesmo que elas se distanciem substancialmente da cientfica.
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