Backgroud: Society today presents a civilizatory equation, which comprises the complex relationship between what is technical and what is human and, therefore, the study of contemporary variables is central to the interpretation of this reality. Objectives: Answer the questions: Does Scientific Initiation (SI) approximate in the concerns of critical mathematics education (CME)? Does this approach contribute to critical and reflective mathematics teaching? Design: It presents a scenario for research developed from the didactic reflective transposition of a SI project, as well as the purposeful reflections built in the process. The methodological approach was action-research. Setting and Participants: The study was carried out at the Federal Institute Catarinense-Brazil and involved 1st-grade students of Technical Course Integrated to High School. The classes were selected because they were students of the researcher herself. Data collection and analysis: The data were produced throught the teacher-researcher's notes and the filming of the classes. The analysis was done by comparing the actions/reactions of the students with the theory. Results: The SI transposed into research scenarios provides the investigation of contemporary themes that are close to EMC, by encouraging questioning, autonomy, decision-making and critical interpretation of reality. Conclusions: With this study, we could perceive a transformation in the mathematics classes to evidence the criticality and understanding of reality. It is evident that landscape of investigation is an excellent strategy for the teaching of mathematics imbricated to the technological and human issues that constitute the complex civilizatory equation.
Procurou-se, neste trabalho, investigar, em primeiro lugar, a especificidade crítica nas Feiras de Matemática (FM), de tal modo que essa especificidade fosse contrastada com a matemática em ação, transversalmente a Skovsmose (2014); e, em segundo lugar, identificar se realmente há coerência entre os diferentes pontos de representação advinda do interior da FM. Imbuídos dos princípios da pesquisa qualitativa, analisamos os conjuntos de enunciação, com a cautela prevista na concepção de discurso formulada por Foucault (2014). Categorizamos tais conjuntos ou como relativamente próximo ou como relativamente distante ao grupo conceitual que rege a Educação Matemática Crítica (EMC). As discussões fomentadas, nesse trabalho, mostraram-nos que há certa aproximação dos trabalhos das FM com a EMC. Portanto, é preciso implementar e fortalecer, nas formações de professores, a dimensão crítica fundada no interior da FM.
Contexto do projeto Um dos papéis da escola é aproximar os conteúdos curriculares das práticas escolares, objetivando minimizar a artificialidade do conhecimento, aproximando-o da realidade. A interação entre a escola e contexto de vida do aluno pode ser mediada pela pesquisa, numa interação dialógica. Demo (1998), Vasconcelos (1999) e Franco (1989) afirmam que a pesquisa é uma maneira de educar, propiciando um ambiente de aprendizagem que instiga a problematização de situações reais, possibilitando o questionamento reconstrutivo. Além disso, ela possibilita a interação entre os sujeitos, estimulando a cooperação envolvendo o aluno na construção do conhecimento, e por articulá-lo de forma espontânea. Demo (1998, p.2,9) afirma que [...] "a pesquisa é a base da educação escolar [...]. Onde não aparece o questionamento reconstrutivo, não emerge a propriedade educativa escolar [...]. A pesquisa persegue o conhecimento novo, privilegiando como seu método o questionamento sistemático, crítico e criativo". Com a prática da pesquisa, o aluno torna-se sujeito principal na construção de seu conhecimento, num processo em que sua ação é ativa e interativa. Porém, não é suficiente apenas desenvolver atividade de pesquisa. As
A Iniciação Científica (IC) pode ser um espaço de formação inicial de estudantes como prática que aprofunda o conhecimento científico reflexivo e crítico e que articula a ciência e a tecnologia com as suas repercussões sociais. Neste artigo, defendemos a inserção da IC como componente curricular na Educação Básica e socializamos algumas contribuições da IC para a formação dos estudantes do Instituto Federal Catarinense - Campus Rio do Sul. Foi aplicado questionário eletrônico composto por perguntas abertas para 61 estudantes egressos do IFC – campus Rio do Sul. Os dados foram analisados tendo como fundamento a Análise Textual Discursiva, teve como base duas categorias a priori referidas como IC no Ensino Médio Ampliada numa Perspectiva de Formação Humanizadora (ICAH) e IC no Ensino Médio Reducionista numa Perspectiva Reprodutivista e Instrucionista (ICRI). No que tange à formação dos estudantes, identificamos que a inclusão no currículo promove a autonomia, a formação crítica e reflexiva e a compreensão das implicações da ciência e da tecnologia na sociedade. Defendemos o seu acesso para todos os estudantes como um espaço crítico de caráter problematizador, dialógico, instigador, de autoria e autonomia.
Resumo: O presente artigo analisa e discute o uso de um aplicativo de simulação no ensino de Mecânica dos Fluidos, conteúdo da ementa da disciplina de Operações Unitárias, ministrada no quarto período de um curso Técnico em Química concomitante da Rede Federal. O trabalho é fruto da continuidade da pesquisa desenvolvida em projeto de Iniciação Científica, iniciado com a identificação de estilos de aprendizagem dos estudantes e continuado para implementar estratégias pedagógicas capazes de contemplar diversos perfis. A partir da busca e estudos do grupo de pesquisa, selecionou-se o módulo Pressão de um Fluido e Fluxo, disponível na plataforma gratuita PhET Interactive Simulations, utilizando a simulação Pressão, sobre estática dos fluidos, e a simulação Fluxo, sobre cinemática dos fluidos. Os estudantes foram avaliados
Buscamos investigar as influências que o processo de avaliação das Feiras Catarinenses de Matemática (FM) exerce sobre a formação do docente orientador/avaliador, bem como a concepção de avaliação nas FM desses professores. Conduzimos a experiência com base nos preceitos da pesquisa qualitativa. A coleta de informações ocorreu por meio de análise documental e realização de questionário com 31 professores orientadores/avaliadores das FM. Para análise dos dados consideramos a Análise Textual Discursiva. Os resultados categorizados em tecnicista e crítico/reflexiva evidenciam que a maior parte dos orientadores/avaliadores apresentam uma epistemologia crítica em relação à avaliação e entendem o processo avaliativo nas FM como formativo e colaborativo e que provoca mudanças na prática pedagógica.
O Movimento em Rede das Feiras de Matemática (MRFMat) existe desde 1985. O mesmo permite a inscrição de trabalhos em seis categorias e três modalidades - matemática pura, materiais instrucionais e/ou jogos didáticos e matemática aplicada e/ou interrelação com outras disciplinas. Para contribuir com o processo de escolha da modalidade ideal para cada trabalho esse artigo apresenta discussões que delimitam o que é um trabalho de natureza inter-relacionada com outras disciplinas por meio da diferenciação dos conceitos de algumas articulações disciplinares. Ao longo do texto essa discussão foi ampliada para os anais de Feiras Catarinenses de Matemática (FCMat) por meio de uma Análise Textual Discursiva (ATD) dos 137 trabalhos publicados nessa modalidade ao longo dos anos de 2014 a 2017. Essa ATD permitiu perceber que, embora seja a modalidade com maior volume de inscrição das Feiras, a tipologia das publicações é muito similar, variando entre trabalhos uni e pluridisciplinares o que mantém as barreiras disciplinares rígidas. Ademais, a ATD evidenciou a necessidade de o MRFMat avançar em trabalhos inter e transdisciplinares, para privilegiar aquilo que é preconizado nos documentos legais que organizam a educação pública brasileira, dentre eles a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em detrimento de disciplinas isoladas.
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