Na narrativa deste artigo, buscamos uma estratégia, em uma perspectiva crítica, que desvele as complexidades da sociedade 4.0 imbricadas com as ações matemáticas, isto é, uma epistemologia que evidencie a concepção crítica do professor, voltada para uma educação que valorize a condição do ser humano neste planeta Terra. Apresentamos, como insubordinação criativa, na formação de professores, a inserção de variáveis da nova equação civilizatória. Fundamenta-se nos estudos sobre a formação de professores e nas preocupações da Educação Matemática Crítica, subsidiados pela pesquisa qualitativa realizada com formadores de professores de matemática de 10 instituições do Brasil, que se aproximam da educação matemática crítica. Ressalta-se a premência de grupos colaborativos e formação para os formadores de professores. Por fim, apresentamos algumas táticas para a inserção de uma insubordinação crítica na formação de professores.
Backgroud: Society today presents a civilizatory equation, which comprises the complex relationship between what is technical and what is human and, therefore, the study of contemporary variables is central to the interpretation of this reality. Objectives: Answer the questions: Does Scientific Initiation (SI) approximate in the concerns of critical mathematics education (CME)? Does this approach contribute to critical and reflective mathematics teaching? Design: It presents a scenario for research developed from the didactic reflective transposition of a SI project, as well as the purposeful reflections built in the process. The methodological approach was action-research. Setting and Participants: The study was carried out at the Federal Institute Catarinense-Brazil and involved 1st-grade students of Technical Course Integrated to High School. The classes were selected because they were students of the researcher herself. Data collection and analysis: The data were produced throught the teacher-researcher's notes and the filming of the classes. The analysis was done by comparing the actions/reactions of the students with the theory. Results: The SI transposed into research scenarios provides the investigation of contemporary themes that are close to EMC, by encouraging questioning, autonomy, decision-making and critical interpretation of reality. Conclusions: With this study, we could perceive a transformation in the mathematics classes to evidence the criticality and understanding of reality. It is evident that landscape of investigation is an excellent strategy for the teaching of mathematics imbricated to the technological and human issues that constitute the complex civilizatory equation.
Procurou-se, neste trabalho, investigar, em primeiro lugar, a especificidade crítica nas Feiras de Matemática (FM), de tal modo que essa especificidade fosse contrastada com a matemática em ação, transversalmente a Skovsmose (2014); e, em segundo lugar, identificar se realmente há coerência entre os diferentes pontos de representação advinda do interior da FM. Imbuídos dos princípios da pesquisa qualitativa, analisamos os conjuntos de enunciação, com a cautela prevista na concepção de discurso formulada por Foucault (2014). Categorizamos tais conjuntos ou como relativamente próximo ou como relativamente distante ao grupo conceitual que rege a Educação Matemática Crítica (EMC). As discussões fomentadas, nesse trabalho, mostraram-nos que há certa aproximação dos trabalhos das FM com a EMC. Portanto, é preciso implementar e fortalecer, nas formações de professores, a dimensão crítica fundada no interior da FM.
Resumo:A complexidade e a diversificação de solicitações que hoje se colocam na sociedade têm despertado questionamentos quanto à adequação dos currículos dos cursos superiores, bem como a formação do professor perante o desenvolvimento tecnológico e humano dos estudantes. Ao analisar a formação dos engenheiros, isso é ainda mais desafiador, visto que esses profissionais têm sua carreira pautada em um mercado de trabalho que está em constante transformação, o que lhes cobra atualização contínua e altas exigências de formação. Diante disso, nesse artigo são analisados o sexto e o décimo quarto artigo das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de engenharia (resolução CNE/CES nº 2/2019), com o objetivo de fazer interlocuções entre as atividades do curso e a prática docente, ao refletir sobre como o ensino de matemática pode contribuir para analisar as soluções dos desafios contemporâneos desse profissional. Para isso, defende-se a importância da inclusão de atividades com enfoque em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), que busquem compreender e encontrar subsídios para proporcionar um estudo crítico e interdisciplinar da ciência e da tecnologia no contexto atual. Para conduzir o estudante a uma visão mais ampla dos modelos matemáticos, conclui-se ser necessário integrar habilidades técnicas às competências interdisciplinares da matemática, ao explorar também variáveis sociais e humanas, relacionando-as com as dimensões tecnológicas, científicas, econômicas, sociais, ambientais e éticas, e assim aproximar a formação do egresso do contexto social.
Neste artigo apresentamos uma discussão conjunta, oriunda das inquietações de um grupo que está preocupado com questões e com processos de identificação e definição da identidade curricular dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), especialmente relacionada à Educação Profissional, que considere a realidade, a sociedade e as evoluções científicas e tecnológicas. Nosso objetivo é trazer à tona, para além dos aspectos teóricos e formais na educação profissional, uma discussão que envolva o enfrentamento das questões científicas, tecnológicas e sociais por meio do currículo. Muito se fala que o currículo deve ser ativo, deve proporcionar ao estudante a possibilidade de ser um cidadão crítico e atuante, comprometido com os reflexos que a ciência e a tecnologia trazem para a sociedade. Mas o currículo realmente dá conta disso? Vivemos em uma sociedade eminentemente capitalista, na qual o consumo, a competição e o individualismo são o foco principal. Como então falar em currículo voltado para a prática social? Ou ainda vamos mais longe: de qual prática social estamos falando?
O Projeto de Formação, Apoio à Organização e Participação de Professores e Alunos em Feiras de Matemática, Ciência e Tecnologia tem como objetivo apoiar a formação, organização e participação de docentes e acadêmicos nas Feiras de Matemática e Feira de Conhecimento Tecnológico e Científico do Campus Rio do Sul (FETEC). Conta com o apoio de docentes e bolsistas de extensão e pesquisa. Dentre as atribuições destaca-se a formação de orientadores e avaliadores para as Feiras, a contribuição na organização e, principalmente, no processo avaliativo. Desse modo, concebe-se o projeto, como uma ação de parceria colaborativa entre os docentes e acadêmicos.
Sequência didática (SD) consiste em uma intervenção pedagógica que inclui um conjunto de atividades que foram planejadas sobre um conteúdo específico e que é apresentada sequencialmente para atender objetivos educacionais. O termo portfólio, no resumo, refere-se ao uso de um caderno grande usado de forma adaptada para os registros individuais. O objetivo é descrever um relato de experiência sobre o uso do portfólio físico e tecnologia digital atrelado a uma SD no ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Nos resultados alcançados são descritos os passos da sequência didática e apresentados resultados de dois estudos bibliométricos. Nas considerações finais, aponta-se que o uso do portfólio como uma ferramenta no processo de ensino, de aprendizagem e de avaliação que, concatenado com as tecnologias digitais, pode promover o processo de aprendizagem com autonomia e responsabilidade compartilhada.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.