Throughout the development of the educational product linked to Schroeder (2021), it was possible to move between the three pedagogical moments. In them, the different facets of the Network Movement of the Mathematics were discussed, however, the focus was on the advising process and its contributions to the training of teachers. At the end, interviews were carried out with the participants. The questions are organized into four blocks. Later, the responses were subjected to a Discursive Textual Analysis (DTA), which allowed to identify contributions before, during and after participating in the event. Regarding the experiences before, the epistemological conceptions of the advisers were evidenced. At the time of the event, pedagogical contributions were perceived for the work in the classroom. After the event, contributions related to the registration of activities and evaluation of the work for the following years were perceived.
O Movimento em Rede das Feiras de Matemática (MRFMat) existe desde 1985. O mesmo permite a inscrição de trabalhos em seis categorias e três modalidades - matemática pura, materiais instrucionais e/ou jogos didáticos e matemática aplicada e/ou interrelação com outras disciplinas. Para contribuir com o processo de escolha da modalidade ideal para cada trabalho esse artigo apresenta discussões que delimitam o que é um trabalho de natureza inter-relacionada com outras disciplinas por meio da diferenciação dos conceitos de algumas articulações disciplinares. Ao longo do texto essa discussão foi ampliada para os anais de Feiras Catarinenses de Matemática (FCMat) por meio de uma Análise Textual Discursiva (ATD) dos 137 trabalhos publicados nessa modalidade ao longo dos anos de 2014 a 2017. Essa ATD permitiu perceber que, embora seja a modalidade com maior volume de inscrição das Feiras, a tipologia das publicações é muito similar, variando entre trabalhos uni e pluridisciplinares o que mantém as barreiras disciplinares rígidas. Ademais, a ATD evidenciou a necessidade de o MRFMat avançar em trabalhos inter e transdisciplinares, para privilegiar aquilo que é preconizado nos documentos legais que organizam a educação pública brasileira, dentre eles a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em detrimento de disciplinas isoladas.
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