Neste artigo analisa-se as causas potenciais de perdas de solvente hexano em uma indústria de óleo de soja localizada no sul do Brasil para reduzir os custos de produção. Para tal levantamento, utilizou-se de abordagem indutiva, tendo como procedimento a pesquisa bibliográfica e de laboratório com análises flash test e medições com detector multigases MSA. Foram analisadas as possíveis perdas de hexano no farelo, na água, no ar e por deficiência na operação de equipamentos e processos. Identificou-se que mais de 50% dos registros com perda significativa de solvente foram causados por paradas da fábrica em virtude de manutenções entre o extrator e o dessolventizador-tostador. Detectou-se também a ocorrência de perdas de solvente no descarte de água e em vazamentos nas estruturas dos equipamentos da extração.
Fontes de energia flutuantes, como a solar, estão aumentando sua participação na matriz energética. Concomitantemente está aumentando a dependência dessa energia e consequentemente, novos métodos de previsão de suprimento precisam ser desenvolvidos. Redes neurais artificiais têm sido usadas para prever a irradiação solar com sucesso. No entanto seu uso na previsão da energia futura disponível não tem sido explorado. O algoritmo de Levenberg-Marquard foi usado em diversas configurações que foram treinadas com a aplicação da função de transferência logssigmoide na camada oculta e purelin na camada de saída. Os dados de entrada foram a irradiação solar, a temperatura ambiente, a temperatura dos módulos solares e a hora do dia. Os dados de target foram os valores da energia produzida. O treinamento foi realizado com 5, 10, 15, 20, 25, 30 e 60 neurônios na camada oculta. O melhor resultado foi obtido com 30 neurônios, com coeficiente de correlação de 0,98. Palavras-chave: Energia solar. Redes neurais artificiais. Simulação da produção de energia. Algoritmo de Levenberg-Marquard.
Este trabalho tem como objetivo analisar a produção para o autoconsumo na Comunidade de Roncador, localizada no município de Coronel Freitas (SC). Trata-se de uma pesquisa qualitativa com caráter exploratório e descritivo. Para a aquisição dos dados, foi realizada uma entrevista semiestruturada. A seleção foi aleatória e a amostra foi por saturação (método bola de neve), ou seja, no momento em que as informações começaram a se repetirem a coleta foi finalizada. A análise foi de conteúdo temático. Como resultado, observou-se que todos os entrevistados produzem para o autoconsumo, tendo uma grande diversidade de alimentos produzidos na horta, pomar, produção de origem animal, grãos e produtos beneficiados. Observou-se, também, que os entrevistados atribuem múltiplas funções à produção para o autoconsumo, dentre estas, destacam-se o acesso a um alimento mais saudável, a economia, quando observam que não há necessidade de comprar o que produzem, a preservação dos costumes, a possibilidade de continuarem ativos produzindo seus alimentos e a integração social, possível através da reciprocidade que se dá na troca destes produtos entre vizinhos e amigos.
As metodologias ativas têm sido aplicadas por Instituições de Ensino Superior (IES) como maneira de inovar o ensino, atender a uma nova proposta para os Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) e suprir algumas lacunas identificadas no ensino das engenharias. Nesse sentido, este estudo visa a apresentar a metodologia de ensino ABEx (Aprendizagem Baseada em Experiências) no curso de Engenharia de Produção e a estrutura pensada da matriz para uma formação por competências. Trata-se de uma pesquisa básica de caráter descritivo que visa a apresentar a estrutura do curso de Engenharia de Produção e como este objetiva formar profissionais, pautando-se em competências, habilidade e atitudes, conforme demanda de mercado. Como resultado, é possível identificar a transversalidade da matriz, a multidisciplinariedade no curso e como a disciplina de ABEx proporciona experiências, conhecimentos, habilidades e atitudes de um futuro profissional em Engenharia de Produção, que, desde o primeiro período do curso, pode trocar experiências em um ambiente profissional, com profissionais, em uma situação real. Ainda, destaca-se a matriz curricular reformulada e as aulas executadas por intermédio de diferentes metodologias de ensino, além de que os professores são capacitados pela IES, a qual oferece uma especialização em metodologias ativas.
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