O presente artigo registra parte de uma pesquisa de um mestrado profissional intitulada “As tecnologias de comunicação e informação como fator motivacional para o ensino fundamental”. Os estudos foram, em seguida, ampliados acerca da aprendizagem significativa considerando o contexto do ensino remoto com a adoção da suspensão das aulas presenciais em virtude da pandemia de COVID-19. Apresenta-se uma descrição do que vem a ser essa aprendizagem, em que condições ela pode ocorrer e as formulações iniciais sobre o tema a partir da visão de estudiosos como Ausubel e seus colaboradores e possibilidades de ensino e aprendizagem com uso de TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação para o processo educativo. Tais formulações e estudos propiciam uma reflexão quanto às possibilidades desses recursos como facilitadoras na construção do conhecimento pelo aluno do Ensino Fundamental de forma significativa e crítica. A pesquisa desvelou desigualdades sociais dos educandos de uma instituição pública de ensino e lacunas na formação docente no uso de recursos tecnológicos.
Por meio do PIBID, Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, concedido pela CAPES, foi possível desenvolver o Subprojeto Pedagogia “Articulação das linguagens: literatura, arte, matemática e ciências”, na Universidade Metropolitana de Santos (UNIMES). Este projeto foi ancorado em abordagens interdisciplinar e multidisciplinar, conforme propostas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), no PNAIC (Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa), e, ainda propôs que as atividades a serem desenvolvidas no ambiente escolar devem considerar as especificidades de cada uma das práticas de linguagem em função da articulação que estabelecem entre si. Este artigo apresenta relatos de experiências vivenciadas pelos bolsistas, alunos de Licenciatura em Pedagogia, durante a aplicação de atividades no ambiente escolar. Buscou-se favorecer a mobilização dos educandos da EMEF Prefeito Jonas Rodrigues, lotada no município de São Vicente (SP), para a aprendizagem frente ao aspecto lúdico presente no ler e contar histórias, potencializando o processo de ensino-aprendizagem e, promovendo o contato com áreas do conhecimento diversas. Para os licenciandos, a participação no projeto contribuiu para a articulação entre teoria e prática necessária à formação docente, elevando a qualidade das ações acadêmicas. Desta forma, na interação, na discussão e na socialização, puderam reconhecer a importância e a responsabilidade do papel de futuro professor.
O presente artigo tem o objetivo de fazer um percurso histórico concernente ao financiamento da educação brasileira, embasado em pesquisas de França (2004), Saviani (2008) e Pinto (2002, 2012, 2020). Considerando o percurso desde o período colonial e os impactos com as eventuais mudanças legais que, consequentemente, atingem diretamente o funcionamento e a qualidade da Educação Básica nas instituições públicas, com destaque para as Políticas Públicas de criação e implementação do FUNDEF (1996), FUNDEB (2007) e o novo FUNDEB (2020), desvelando avanços, acompanhados por resistência na luta para qualidade da educação pública e gratuita, com o fortalecimento dos conselhos de acompanhamento e controle social, na busca pela democracia, transparência e descentralização na gestão financeira de recursos.
The COVID-19 pandemic has impacted society in different areas. In education, several reports show the deleterious effects of the disease on the physical and mental health of students, family members, and teachers around the world. Also, in Brazil, affect studies indicate the prevalence of anxiety, stress, and depression among students. The present research, of a qualitative nature, explores what it means, under the lens of affect and from the student’s perspective, to experience remote education during the COVID-19 pandemic. An online questionnaire of 41 closed- and open-ended questions was given to 363 students from a public school in southeastern Brazil. This article analyzes the affective fields that emerged from the discursive textual analysis of the students’ responses (n = 100). Four affective fields were categorized: friends, classes, home, and teachers; intersecting emotions, attitudes, values, beliefs, and motivation. In general, students expressed more negative than positive affect but a positive disposition toward face-to-face classes. Boys focused their affect more on classes, while girls on teachers. The affective fields allow us to consider the friends–home–teachers tripod as fundamental to overcoming the phenomenon of affective fatigue that has been identified.
O presente artigo é um recorte de uma pesquisa realizada em nível de doutorado em que durante os anos de 2017 e 2018 acompanhou-se uma pesquisa-formação para docentes que atuam na modalidade EaD (Educação a Distância) concernente a Letramento Estatístico, oferecido por uma Instituição de Ensino Superior Privada, localizada em Londrina, no Estado do Paraná. Participaram desta formação em serviço, 380 docentes de diversas áreas, atuantes na universidade. O objetivo desse trabalho está focado na formação continuada de professores e o desenvolvimento de competências relacionadas ao Letramento Estatístico. O aporte teórico se encontra apoiado nos estudos e pesquisas de Freire (
O plágio é um fenômeno que, embora não seja recente, tem aumentando exponencialmente no ambiente escolar e acadêmico, seja em função da ampliação das fontes de informação disponíveis, seja pelos novos recursos de produção textual, seja pela lógica do hipertexto, ou-simplesmenteporque nossa percepção sobre ele está aumentada, em função de certos recursos que nos permitem identifica-lo. E tal fenômeno tem gerado um enorme desconforto entre professores, para dizer o mínimo. Dada sua recorrência, abrangência e generalidade, temos investigado o plagio (ou plagiarismo) enquanto um fenômeno complexo que transcende a noção de plágio versus autoria ou a "a sanha" de identificar e punir os plagiadores. Através de algumas experimentações, observação participante e pesquisa bibliográfica damos andamento a uma investigação que objetiva pensar o plágio sob uma perspectiva didática e metodológica e refutando as relações de saber e poder que imputam ao professor o papel de polícia do control C e, ao mesmo tempo, reforçam uma cultura de trincheiras nas quais se opõem alunos e professores.
The National Higher Education Assessment System (SINAES) created in 2004 has the purpose of improving the quality of higher education, to value public investments and give due return to society. Composed of three basic axes: assessment, regulation, and supervision, SINAES seeks to ensure the integration of internal and external dimensions, the particular and global approach, the somatic and formative aspect, as well as the quantitative and qualitative analysis of the evaluation. The objective of this study was to evaluate teacher training through a comparison between indicators from SINAES, Preliminary Course Concept (CPC) and the National Student Performance Exam (ENADE) to contribute to the improvement of teaching practices in teaching. fundamental, identifying the evolution of these indicators in Baixada Santista. For this, a comparison of the results of the pedagogy courses referring to the ENADE and CPC indicators was carried out based on the information from the Annual Census of Higher Education carried out by the Ministry of Education, highlighting the administrative category, academic organization, and teaching modality. The result points to an increase in pedagogy courses with an unsatisfactory ENADE concept and an increase in courses with a CPC concept of excellence.
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