Cómo citar este artículo: Fernández-Hileman, M. R., Corengia, Á. y Durand, D. (2014). Deserción y retención universitaria: una discusión bibliográfica. Pensando Psicología, 10(17), 85-96. doi: http://dx.doi. org/10.16925/pe.v10i17.787 Resumen El objetivo de este artículo es presentar una discusión bibliográfica acerca del fenómeno de la deserción y retención en la universidad. Para ello, se realizó una revisión y síntesis de los principales estudios empíricos y perspectivas teóricas que abordan esta temática en Argentina y otros países. Para comenzar, se muestra el problema de la deserción en números, algunas precisiones terminológicas y su contextualización nacional (Argentina) e internacional. Posteriormente se desarrollan tanto las perspectivas conceptuales sustantivas basadas en teorías sociológicas, psicológicas, organizacionales, económicas y culturales, como los estudios empíricos que sustentan estas y otras precisiones teóricas. En el marco de estos estudios empíricos, también se relevan acciones y programas llevados a cabo a lo largo de los últimos cuarenta años para promover la retención en la educación superior. Finalmente, se exponen las conclusiones a modo de insumo para futuras investigaciones.Palabras clave: educación superior, deserción, retención, revisión bibliográfica. University Desertion and Retention: A Bibliographical Study AbstractThis article presents a bibliographical study of the phenomena of university desertion and retention, including a review and summary of the main empirical studies and theoretical perspectives that address this subject in Argentina and other countries. Firstly, the problem of desertion is shown in numbers, in specific terms and in Argentinian and international contexts. Next, the article looks at substantive conceptual perspectives based on sociological, psychological, organizational, economic and cultural theories, as well as the empirical studies that support these along with other theoretical clarifications. Within the framework of these empirical studies, the study then highlights actions and programs carried out over the past 40 years to improve retention in higher education. Finally, conclusions are offered as material for future research.Keywords: higher education, desertion, retention, bibliographical review. Deserção e retenção universitária: uma discussão bibliográfica ResumoO objetivo deste artigo é apresentar uma discussão bibliográfica sobre o fenômeno da deserção e retenção na universidade. Para isso, realizaram-se uma revisão e uma síntese dos principais estudos empíricos e perspectivas teóricas que abordam essa temática na Argentina e outros países. Para começar, mostram-se o problema da deserção em números, algumas posições terminológicas e sua contextualização nacional (Argentina) e internacional. Em seguida, desenvolvem-se tanto as perspectivas conceituais substanciais baseadas em teorias sociológicas, psicológicas, organizacionais, econômicas e culturais, quanto os estudos empíricos que sustentam essas e outras precisões teóricas. No marc...
Este trabajo se propone estudiar la relación existente entre las habilidades educacionales —razonamiento abstracto (RA), razonamiento verbal (RV) velocidad y precisión (VP), ortografía y lenguaje (OL) y cálculo (C)— y el rendimiento académico de los alumnos en su primer año de carrera universitaria. Asimismo, estudia la existencia de relación entre las aptitudes educacionales arriba mencionadas y la deserción universitaria. Para la medición de las aptitudes educacionales se utilizó el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT). La muestra total fue de 1164 alumnos ingresantes a las siguientes facultades: Derecho, Ciencias Biomédicas, Ingeniería y Comunicación Social de una universidad privada de Capital Federal, Argentina. Se pudo observar que existe una importante relación entre los resultados obtenidos en las pruebas del DAT, el rendimiento académico y la deserción universitaria.
Kingdom and France. It also studies the performance and impact of the organizations that join the European Quality Assurance Agencies together. The main sources of data collection were in situ semi-structured interviews to members of these agencies. It was found that in higher education institutions there is a strong trend towards the development of 'internal quality assurance systems' in response to the public policies known as 'quality audits'.
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Este artigo apresenta um recorte dos estudos desenvolvidos em tempo de meu doutoramento e utiliza como referência, interfaces entre o campo de pesquisa historiográfica da história das instituições escolares e o da formação docente. Tal interface, no contexto dos autores estudados, projeta uma reflexão sobre o interior da escola e de seus atores trazendo contribuições significativas na compreensão de fenômenos escolares. As instituições de Teologia locadas no universo da educação, de igual modo apresentam manifestações de processos formativos em seus docentes. Por meio deste estudo buscou-se compreender os impactos na formação de docentes provocados por mudanças políticas que resultaram em novas ações em sua atuação docente. Palavras chave: Educação Teológica, História de instituições escolares, Formação de Professores, Impactos.
<p><span>¿Podemos ser socialmente ‘irresponsables’? Aunque nos cueste admitirlo, muchas veces actuamos personal e institucionalmente como si no fuéramos a responder por las consecuencias de nuestros actos. Quizás no nos lo proponemos de un modo explícito, pero estamos permanentemente expuestos a vivir reduciendo o acotando el alcance de nuestra mirada a nuestro propio yo, a nuestro propio círculo íntimo, a nuestro propio ‘pequeño cosmos’, y en consecuencia, a ni siquiera registrar lo que está más allá de ese foco reduccionista.</span><br /><br /><span>La Responsabilidad Social Educativa (RSEdu) se va haciendo cada vez más conocida. Su amplia fundamentación teórica permite la convivencia de múltiples enfoques, diversidad de proyectos, amplitud de valores y potencial de contribución a la convivencia tolerante. No existe un ‘paradigma’ o concepción dominante para caracterizar la RSEdu y cuando se la quieren apropiar los ideólogos de un extremo u otro, rápidamente pierde su virtualidad al ser instrumentalizada. Las tres claves que se proponen en el título de estas VI Jornadas Académicas de la Escuela de Educación, aprender, servir e innovar, son apoyos seguros para el impulso definitivo de la Responsabilidad Social Educativa.</span></p>
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