Universidades federais na pandemia da Covid-19: acesso discente à internet e ensino remoto emergencial

Abstract

Resumo Discute-se a paralisação das atividades de Ensino nas universidades federais brasileiras quando da eclosão da pandemia da Covid-19 e em que medida a falta de acesso à internet interditaria a retomada dessas atividades de forma remota. Abordam-se estratégias político-educacionais de enfrentamento à pandemia confluentes às recomendações da OMS. Analisam-se as respostas imediatas das universidades quando as atividades presenciais precisaram ser suspensas. Apresentam-se dados da Pnad-Contínua, do IBGE, que dimensionam o tamanho do problema de acesso à internet entre estudantes da Educação Superior. Dado que 98% estão conectados, urge viabilizar internet e letramento digital aos 2% sem acesso. Não transparecem, todavia, justificativas consistentes para prolongar a interrupção das atividades de Ensino-aprendizagem. O Ensino remoto emergencial surge como caminho imediato em meio à pandemia, mas são as metodologias de Ensino híbrido que tendem a se consolidar no mundo pós-pandemia – o que, cedo ou tarde, exigirá das universidades federais brasileiras novas atitudes e estratégias.

Acceptance and resistance to e-learning adoption in developing countries: a literature review

“…The use of ICT in recent experiences has shown promising results in the developing world, mixing remote and on-site learning in the class return. (CASTIONI et al, 2021). ICT may be helpful since it comes with political, economic, and pedagogical conditions to empowering technological languages that facilitate dialogic teaching methods (HABOWSKI; CONTE; JACOBI, 2020).…”

Desafios profissionais da equipe especializada de apoio à aprendizagem frente à pandemia da COVID-19

“…As contribuições atuais da literatura na área da Saúde fazem interface com a da Educação, voltando o olhar para as consequências da pandemia para a saúde mental de trabalhadores dessas áreas (DEPOLLI et al, 2021;SOUZA, 2021;SOUZA et al, 2021;DANTAS, 2021;GOES, RAMOS;FERREIRA, 2020). Tais estudos trazem importantes reflexões quanto aos desafios desse momento de crise na saúde mundial dos profissionais não só do ensino superior (CASTIONI et al, 2021;GUSSO et al, 2020), mas também da educação básica (MOREL, 2021;GOES;BARCELLOS, 2021;CARVALHO, 2020;ALMEIDA;DALBEN, 2020;VEIGA-NETO, 2021;MACHADO, 2020;SOUZA DE PAULA, 2021). Dentre essas publicações damos destaque aos estudos de Almeida e Dalben (2020), que analisaram a reorganização do trabalho pedagógico e se depararam com a reinvenção da escola por meio de processos participativos e criativos dos profissionais, assim como damos destaque à obra organizada por Negreiros e Ferreira (2021), que apresenta 44 capítulos de autores brasileiros, consolidando a interface entre psicologia e educação, abordando desde práticas de atendimentos interventivos até atuações em contextos escolares diversos no contexto da pandemia.…”

Metodologias Ativas Aplicadas Ao Ensino De Forma Não Presencial: Estudo De Caso Em Duas Disciplinas De Análise Estrutural

“…O período de suspensão das atividades no Brasil presenciais está entre os mais longos quando se compara com outros países, são mais de 43 semanas (UNESCO, 2021), em muitos casos ininterruptas. O ensino superior brasileiro está desde então imerso nesse contexto, onde 76,8% das universidades federais suspenderam seus calendários acadêmicos já no primeiro trimestre de 2020 (CASTIONI et al, 2021). A Universidade Federal do Paraná (UFPR) foi uma das instituições que suspenderam as atividades letivas da graduação (UFPR, 2020a).…”

“…Embora o ERE e o ensino à distância (EaD) não sejam, de acordo com (GUSSO et al, 2020), categorias de ensino com fronteiras bem definidas, muitos dos desafios e das limitações são compartilhados em ambos os modos de ensino. Além das dificuldades específicas que se impõe ao ERE, quer seja para estudantes (CASTIONI et al, 2021) quanto para professores (GUSSO et al, 2020) a contínua a busca por um ensino de qualidade de forma ativa e concentrando-se no protagonismo do estudante, estimulando sua autonomia e permitindo sua formação de modo mais amplo.…”