Políticas de línguas e educação escolar indígena no Brasil

Cunha, Rodrigo Bastos

doi:10.1590/s0104-40602008000200011

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“…Historicamente, as línguas indígenas foram sendo suprimidas pelos colonizadores ao longo do tempo, chegando ao ponto em que gerações inteiras de diversas etnias não possuem domínio sobre a sua língua materna, e com isso as memórias de seu povo também perdem seus registros [Cunha 2008].…”

Section: Cenário De Usounclassified

Sehay etiat Wemaharap: brincando com palavras Sateré-Mawé

Pires¹,

Silva²,

Silva³

et al. 2019

Anais Dos Workshops Do VIII Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2019)

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Resumo. O presente artigo apresenta o processo de desenvolvimento do jogo educacional Sehay etiat Wemaharap, desenvolvido na engine Unity 3D. O game tem como objetivo auxiliar na aprendizagem da língua indígena Sateré-Mawe no processo de escrita das palavras, de forma lúdica e dinâmica, fazendo uso da Teoria da Aprendizagem significativa, pela relação estabelecida entre símbolos e signos no jogo. O software foi desenvolvido com e para os indígenas Sateré-Mawe,à partir da requisição de professores indígenas.

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Section: Cenário De Usounclassified

Sehay etiat Wemaharap: brincando com palavras Sateré-Mawé

Pires¹,

Silva²,

Silva³

et al. 2019

Anais Dos Workshops Do VIII Congresso Brasileiro De Informática Na Educação (CBIE 2019)

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“…Somente a partir da mobilização dos próprios indígenas, a situação começou a mudar gradativamente e a escola passou a ser vista como um espaço para o resgate da identidade étnica, linguística e cultural desses povos (CUNHA, 2008).…”

Section: Considerações Iniciaisunclassified

“…Por sua vez, Cunha (2008) enfatiza que, além do planejamento do corpus da língua, com a sua documentação, e do planejamento de status, com o seu uso como língua de instrução, em muitos, casos no Brasil, é urgente um planejamento também para o processo de aquisição para tais línguas. Pois, para ele, é preciso que as crianças indígenas aprendam e façam uso do idioma de seus ancestrais e ele não seja extinto com a morte dos índios mais velhos que ainda o falam.…”

Section: As Políticas Linguísticas Para Os Indígenas Brasileirosunclassified

As Ciências Do Léxico: Proposições Para a Prática Docente No Ensino De Línguas Indígenas

Silva¹,

Albuquerque²

2018

RevistaUnivap

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CONSIDERAÇÕES INICIAISAssegurar os direitos linguísticos das crianças nas escolas indígenas representa conhecer e reconhecer a realidade sociolinguística da comunidade e promover a discussão dessa realidade na escola, fortalecendo e valorizando a língua indígena em seu uso como língua de instrução, de comunicação, dos materiais didáticos e como objeto de análise e estudo, numa perspectiva que vem sendo debatida ao longo dos anos, conforme Grupioni (1994), uma vez que se objetiva esclarecer como ocorre o ensino de línguas para os indígenas no Brasil, a partir das políticas gerais e linguísticas, e ainda com base na conceituação do léxico como a unidade semântica mínima do discurso.

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“…15 Naqueles dois Estados, parte dos professores e dos agentes escolares é indígena e oferece uma educação bilíngue e direcionada a partir das políticas educacionais indígenas (Melia 1999;Silva 1999Silva , 2000Weigel 2003;Cunha 2008;Baines 2012). Nos demais Estados, os dados disponíveis são limitados.…”

Section: Educação Indígenaunclassified

A Educação Na Região Norte: Apontamentos Iniciais

Bento

Coelho

et al. 2013

Amazônica

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ResumoEste texto aborda aspectos da educação na região Norte, em particular, no Estado do Pará; oferece um enfoque sobre a diversidade cultural, especialmente a educação no campo, quilombola e indígena. Centrase na análise de documentos e projetos das organizações parceiras do Programa "Norte de Saberes". Conclui-se que a educação na Região Norte requer análises circunstanciadas sobre as suas diversas dimensões. Há que se salientar que os processos articulados pelos coletivos da sociedade civil são alvissareiros, ao pautar a construção coletiva de uma proposta democrática de educação de qualidade, que considere a diversidade territorial e humana, e a superação das desigualdades.Palavras-chave: Formação de professores, ensino médio, relações étnico-raciais EDUCATION IN NORTH REGION BRAZIL: FIRST NOTES AbstractThis paper discusses aspects of the education in the North region, in particular, in the State of Pará; offers a focus on cultural diversity, especially concern on the education of indigenous peoples, maroon and peasants' communities. It analyses documents and projects of partner organizations of the "North of Knowledge" Program. We conclude that education in the North requires detailed analysis on its various dimensions. It should be noted that the processes articulated by civil society are collective good cheer, to guide the construction of a proposed collective democratic quality education that considers the territorial diversity and human, and overcoming inequalities.

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Políticas de línguas e educação escolar indígena no Brasil

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Sehay etiat Wemaharap: brincando com palavras Sateré-Mawé

Sehay etiat Wemaharap: brincando com palavras Sateré-Mawé

As Ciências Do Léxico: Proposições Para a Prática Docente No Ensino De Línguas Indígenas

A Educação Na Região Norte: Apontamentos Iniciais

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