Percepção De Autoeficácia Docente: Um Estudo Sobre as Experiências De Universitários De Educação Física

Abstract

A autoeficácia docente de professores pode ser definida como as crenças em suas próprias capacidades para mediar o processo de ensino e aprendizagem, mesmo nas situações de aulas mais difíceis, de modo a facilitar o aprendizado dos alunos. O objetivo do estudo quantitativo de caráter descritivo foi analisar a percepção de autoeficácia docente de universitários do curso de Licenciatura em Educação Física. Para tanto, foi utilizado uma escala de autoeficácia docente, aplicados a um grupo de 279 universitários de Licenciatura em Educação Física, pertencentes a duas universidades públicas do estado de Santa Catarina. Para verificar o nível de autoeficácia docente em relação às experiências dos universitários, comparando-se as universidades investigadas, utilizou-se o teste não paramétrico Kruskal-Wallis para mais de dois grupos, uma vez que não se encontrou normalidade na distribuição dos resíduos das variáveis analisadas. Todas as análises foram realizadas com auxílio do programa estatístico SPSS Statistics versão 23.0, considerando-se o nível de significância de 5%. Os resultados mostraram que os universitários começam na formação inicial com nível de autoeficácia docente elevado, além disso, que as experiências obtidas no ambiente de estágio obrigatório contribuíram para uma maior percepção na dimensão intencionalidade docente e, por fim, que as experiências prévias no esporte, colaboraram para elevar à percepção de autoeficácia docente em ambas as universidades investigadas. Conclui-se que as experiências no contexto dos esportes adquiridas antes da entrada na formação inicial e as experiências diretas de prática nos estágios, contribuem para uma percepção de autoeficácia docente, com destaque para os universitários em início da formação inicial.

A produção de conhecimento científico sobre a autoeficácia docente: um estudo de revisão no campo da educação física

“…Pode se afirmar que a influência de determinada fonte de AED dependerá em grande parte das experiências prévias que os sujeitos possuem (RAMOS et al, 2018). Nesse sentido, destaca-se o estudo randomizado realizado por Ross e Bruce (2007), ao analisarem a forma como as fontes de informação afetam a AED de professores de matemática.…”

Associação Entre Os Níveis De Autoeficácia E Burnout Em Professores De Educação Física

“…Esta escala foi adaptada e traduzida por Polydoro et al (2004), considerando as características do trabalho dos professores de Educação Física (IAOCHITE et al, 2011;VENDITTI JÚNIOR, 2005 no mínimo e 144 pontos, no máximo. Com média de 84 pontos (IAOCHITE, 2007;RAMOS et al, 2018) A eficácia na Intencionalidade da ação docente corresponde à crença que o professor tem na sua capacidade de ensinar e de mobilizar os alunos para a realização das atividades (RAMOS et al, 2018). Esta dimensão é formada por 14 itens (2,4,6,9,10,11,12,14,15,17,18,19, 20 e 23), dentre os quais estão "Quanto você pode fazer para ajudar seus alunos (as) a pensar criticamente?…”

Autoeficácia No Ensino Superior E Satisfação Com as Experiências Acadêmicas: Percepções De Estudantes De Educação Física

“…No campo da Educação Física, a AE tem sido investigada em domínios diversos, como, por exemplo, da docência (IAOCHITE et al, 2011), na formação de professores (IAOCHITE; SOUZA NETO, 2014;COSTA FILHO;IAOCHITE, 2015;RAMOS et al, 2018;SALLES et al, 2015) e do esporte (IAOCHITE;VIEIRA, 2013). De forma mais específica, no ambiente acadêmico a AE no Ensino Superior referese à capacidade percebida pelo estudante de organizar e executar cursos de ações requeridos para produzir determinadas realizações, considerando as diferentes demandas da formação inicial (POLYDORO; GUERREIRO-CASANOVA, 2010).…”