Educação especial no município de São Paulo: acompanhamento da trajetória escolar de alunos no ensino regular

Prieto, Rosângela Gavioli; Sousa, Sandra Zákia

doi:10.1590/s1413-65382006000200004

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“…Diversos estudos têm mostrado as dificuldades envolvidas nessa inclusão, desde as resistências oferecidas pelo ambiente escolar e pelos próprios pais (GOMES; BARBOSA, 2006;PRIETO;SOUZA, 2006), até a falta de qualificação do sistema escolar em atender às necessidades destes estudantes (LACERDA, 2007). Gomes e Barbosa (2006, p. 97) estudam a inclusão de estudantes portadores de paralisia cerebral e constatam que os professores "parecem não possuir um preparo profissional adequado para atuar com PPC em suas salas de aula regulares" além de "não considerar ser de sua responsabilidade e competência educar alunos PPCs" (GOMES; BARBOSA, 2006, p. 97 FILHO, 2006;NARDI, 2007), que abordam as condições de aprendizagem dos portadores de deficiências visuais, realizam propostas de ensino de ciências e promovem a formação de professores.…”

Section: Heterogeneidade E Inclusão Socialunclassified

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

Piassi

2011

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: O objetivo deste trabalho, partindo das considerações sobre cidadania e inclusão apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de ciências, é trazer uma reflexão de tais conceitos em função de referenciais teóricos das pedagogias críticas e de estudos acadêmicos no ambiente escolar. O que se pretende mostrar são os limites relativamente estreitos das concepções apresentadas nesses documentos curriculares, concepções, muitas vezes, aceitas como guia para a transformação do ensino de ciências na direção dos interesses socioculturais dos estudantes. Partindo disso, e considerando estudos acadêmicos realizados em ambiente escolar, procuramos mostrar que a universidade pode ter um papel mais relevante na proposição de mudanças curriculares mais efetivas no sentido de atender às demandas sociais.Palavras-chave: Cidadania. Inclusão. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino de ciências. Ensino Fundamental. Abstract:In this paper we intend to perform a critical analysis of citizenship and inclusion concepts presented in the Brazilian National Curriculum Parameters (PCN) for science teaching. Such analysis will be based on theoretical references from critical pedagogies and on classroom academic research.Our intention is to demonstrate the limited character of PCN's proposals for improving both school citizenship and inclusion in science teaching from a sociocultural perspective. Based on this, and considering academic studies in school environments, we show that the university may have a greater role in proposing more effective curricular changes in order to meet social demands.

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Section: Heterogeneidade E Inclusão Socialunclassified

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

Piassi

2011

Ciênc. educ. (Bauru)

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“…Da APO em edifícios destinados ao ensino, destaca-se a série de estudos em escolas de ensino fundamental e médio, não incluída nestes a pré-escola, que vêm sendo realizada no Barbosa et al (2009); Sousa (2009); Ornstein e Moreira (2008);…”

Section: Relevância E Originalidadeunclassified

Instrumentos de Avaliação Pós-Ocupação (APO) adaptados a pré-escolares com deficiência física, Auditiva e visual

Abate¹

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This study aims at developing Post-Occupational Evaluation tools (POE) for students with physical, hearing, and visual disabilities. The objective consists of elaborating theoretical and practical references for future studies related to POE in schools that consider the opinion of students with disabilities and aim at qualitative conditions of use and inclusion. POE has been adopted as a method to assess accessibility, environmental comfort, asset security and fire safety, among other types of evaluation, in school environments. POE consists of applying a range of methods and techniques in the built environment in order to assess the users" satisfaction in relation to it (ORNSTEIN; BRUNA; . The results of data designing and application are aligned with the aims of the Quality and Performance in the Built Environment research group, of the Faculty of Architecture and Urbanism of the University of São Paulo (FAUUSP): playful interview and questionnaire adapted to pre-school children with physical, hearing and visual disabilities based on results of tools applied in the head and teachers (interviews) as well as on the observation of students in three special schools 5 located in the city of São Paulo. The field research was conducted in two phases: between August and December of 2009 (pre-testing) and of 2010 (validation). The first phase of the field research focused on the practical evaluation of the chosen method, including reception and participation of students involved and prediction of mistakes to improve tools for the new application, which occurred in 2010, in order to validate them, as well as to confirm the stated premises. The study of multiple incorporated cases has been adopted (YIN, 2005), which is based on various sources of evidence and benefits from previous development of theoretical propositions to perform data collection and analysis, being each school the object of an individual case study. This research presents qualitative and multidisciplinary approach and is based on theoretical presuppositions of architecture and POE; education; pedagogy; medicine; sociology and environmental psychology, among other areas. It has been observed that the limitations associated to each disability determine specificities in the adaptation and application of data collection instruments to assess the satisfaction of subjects in relation to pre-school environment.

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“…-03 artigos da SciELO (PRIETO;SOUSA, 2006;FANTACINI;DIAS, 2015;RESENDE, 2016); -02 trabalhos completos publicados em anais (MIRANDA;ROSA, 2007;VELTRONE;MENDES, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

“…Vale dizer que os estudos abordaram o tema de variadas formas, tendo prevalência investigações com enfoque qualitativo, cuja produção de dados partiu tanto de entrevista e/ou questionário bem como de documentação escolar (LÜDKE;MENGA, 1986) 13 com a finalidade de caracterizar a escolarização desses alunos por meio da percepção de professoras de classe comum e de sala de recursos, de gestores de unidade, sistema ou rede de ensino, de familiares e dos próprios alunos (TERRA, 2004;PRIETO;SOUSA, 2006;MIRANDA;ROSA, 2007;VELTRONE;MENDES, 2009;AZEVEDO, 2010;VELTRONE;MENDES, 2011;ANTUNES, 2012;MENDONÇA, 2014;AGUIAR, 2015;FANTACINI;DIAS, 2015;OLIVEIRA C., 2016;RESENDE, 2016). Panorama das pesquisas acadêmicas Além dessas produções, a observação do cotidiano de classes comuns e/ou de sala de recursos também foi estratégia metodológica empregada (TONINI, 2001;MOSCARDINI, 2011;BRAUN, 2012;SOUSA, 2013;SILVA-PORTA, 2015;VITORINO, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

“…Quanto ao percurso escolar, ressalta-se o número de investigações realizadas no âmbito do ensino fundamental, sobretudo nos anos iniciais (TONINI, 2001;TERRA, 2004;PRIETO;SOUSA, 2006;MIRANDA;ROSA, 2007;SILVA-PORTA, 2015;SOUSA, 2013;MOSCARDINI, 2011;BRAUN, 2012;MENDONÇA, 2014;VITORINO, 2016). Poucos estudos abordaram os anos finais do ensino fundamental (ANTUNES, 2012;AZEVEDO, 2010;AGUIAR, 2015), o ensino fundamental completo (VELTRONE; MENDES, 2011), o ensino médio (ANTUNES, 2012; AZEVEDO, 2010) e a educação infantil (TONINI, 2001).…”

Section: Introductionunclassified

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Inclusão e direito à aprendizagem de alunos com deficiência intelectual em escola municipal paulistana

Lopes¹

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À minha mãe Olga, mulher brilhante que sempre me motivou ao conhecimento, presenteou-me com "Nascer Sabendo", me ensinou a ter coragem e fé sempre, a chorar e enxugar as lágrimas ou mesmo em lágrimas seguir, me impulsionou às conquistas. À minha tia Maria, que me ensinou a ver o mundo em cores, apesar das nuvens. Ao meu (pr)irmão Fabiano Du, pela amizade, cumplicidade e puxões de orelha, sempre que necessários. Ao meu companheiro Renan, pela caminhada de luta com muito amor, coragem, samba e fé. À minha madrinha Ana Maria, por conceder-me concretas condições à vida acadêmica desde o pré-vestibular. À professora Rosângela Prieto, pela confiança, preciosas orientações, coerência, sabedoria e sensibilidade diante de meus polos. Pela oportunidade singular de "escrevivências" em duas mãos, motivo principal da redação desta tese em primeira pessoa do plural.. À xará Ingrid Ricomini, à professora Shyrlei Silva e à professora Sandra Zákia, pelas direções e acolhidas no processo de transição. Sem vocês o fim dessa história já seria. A todas as colaboradoras da pesquisa, profissionais da Emef Marielle. Às professoras, coordenadoras, diretoras, secretárias agradeço pelo acolhimento, confiança, carinho e disposição. Às professoras Sandra Zákia, Marília Carvalho, Anna Augusta e ao professor José Geraldo, pelas valiosas contribuições na banca de defesa, momento precioso de orientação coletiva. A todas as trabalhadoras e trabalhadores da USP Pelas primorosas aulas, valiosos eventos acadêmicos e científicos, Pelas refeições equilibradas e saborosas, pelo transporte noite e dia, Pela conservação dos livros, dos laboratórios, dos jardins Pela limpeza e zeladoria de todos os espaços da universidade, Pela assistência prestada com zelo e humanidade, Contei com boas experiências no atendimento em todos os setores, Muito obrigada! Ao grupo "Orienta(n)des da Prieto". Com esse, a pós-graduação se tornou momento e espaço de partilha, solidariedade, trabalho coletivo e amizade. A todas as mulheres negras amigas, que me ensinaram que a vida não é uma luta. A

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Educação especial no município de São Paulo: acompanhamento da trajetória escolar de alunos no ensino regular

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Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

Instrumentos de Avaliação Pós-Ocupação (APO) adaptados a pré-escolares com deficiência física, Auditiva e visual

Inclusão e direito à aprendizagem de alunos com deficiência intelectual em escola municipal paulistana

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