Instrumentos de Avaliação Pós-Ocupação (APO) adaptados a pré-escolares com deficiência física, Auditiva e visual

Abstract

This study aims at developing Post-Occupational Evaluation tools (POE) for students with physical, hearing, and visual disabilities. The objective consists of elaborating theoretical and practical references for future studies related to POE in schools that consider the opinion of students with disabilities and aim at qualitative conditions of use and inclusion. POE has been adopted as a method to assess accessibility, environmental comfort, asset security and fire safety, among other types of evaluation, in school environments. POE consists of applying a range of methods and techniques in the built environment in order to assess the users" satisfaction in relation to it (ORNSTEIN; BRUNA; . The results of data designing and application are aligned with the aims of the Quality and Performance in the Built Environment research group, of the Faculty of Architecture and Urbanism of the University of São Paulo (FAUUSP): playful interview and questionnaire adapted to pre-school children with physical, hearing and visual disabilities based on results of tools applied in the head and teachers (interviews) as well as on the observation of students in three special schools 5 located in the city of São Paulo. The field research was conducted in two phases: between August and December of 2009 (pre-testing) and of 2010 (validation). The first phase of the field research focused on the practical evaluation of the chosen method, including reception and participation of students involved and prediction of mistakes to improve tools for the new application, which occurred in 2010, in order to validate them, as well as to confirm the stated premises. The study of multiple incorporated cases has been adopted (YIN, 2005), which is based on various sources of evidence and benefits from previous development of theoretical propositions to perform data collection and analysis, being each school the object of an individual case study. This research presents qualitative and multidisciplinary approach and is based on theoretical presuppositions of architecture and POE; education; pedagogy; medicine; sociology and environmental psychology, among other areas. It has been observed that the limitations associated to each disability determine specificities in the adaptation and application of data collection instruments to assess the satisfaction of subjects in relation to pre-school environment.

Incluir começa por ouvir: estudando a percepção ambiental de crianças com Síndrome de Down

“…A investigação voltou-se para a percepção espacial das crianças com SD, especificamente para sua satisfação em relação à qualidade espacial, utilizando como plano de fundo para o estudo uma sala de atendimento terapêutico de uma instituição especializada. Para tanto foram desenvolvidos três instrumentos metodológicos construídos de modo lúdico e em linguagem infantil, tendo como base: a revisão bibliográfica (ABATE, 2011;GOULART;SPERB, 2008;SANOFF, 1991;ARFOUILLOUX, 1976;ABERASTURY, 1982); as indicações de profissionais da área (QUEIROZ; ORNSTEIN; ELALI, 2017); as sugestões dos pais. Os três instrumentos foram: Prancha de Qualificação Espacial, Cartões Ilustrados e "Faz de Conta" em Modelo Tridimensional Físico (QUEIROZ, 2019), como segue: -A Prancha ..... (Figura 1) solicitou que a criança comparasse dois ambientes que lhe eram familiares, discriminando-os a partir da atribuição de corações ao favorito.…”

Qualidade espacial para pessoas com deficiência intelectual: investigando modos de obter a opinião de crianças pequenas com Sí­ndrome de Down

“…O campo da arquitetura se ressente de instrumentos para medição do nível de satisfação das crianças com deficiência em relação ao ambiente em que se encontram, seja sua residência, escola, ou qualquer outro local que costumam frequentar. Este estudo constitui um trabalho original de pesquisa por propor desenvolver ou adaptar instrumentos metodológicos que possam aferir a satisfação de crianças pequenas com deficiência intelectual em relação à qualidade espacial, dando continuidade a pesquisas anteriores realizadas no âmbito acadêmico brasileiro, notadamente às teses de Carvalho (2008) e Abate (2011), que aplicaram instrumentos de pesquisa a crianças com deficiência a fim de obter sua opinião quanto ao espaço (conforme item 1), apontando para uma lacuna nesse campo, o que justifica a investigação aqui proposta.…”

“…As definições e classificações internacionais, quase sempre considerando causa, origem e principais características, norteiam as legislações específicas dos países em geral, e com o Brasil não é diferente. Apesar de Abate (2011) defender que não existe um consenso, no Brasil, quanto à definição dos tipos de deficiência existentes, pode-se considerar a classificação do Decreto nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004 (BRASIL, 2004) como oficial. Isso porque, num país, quando algo é definido por um decreto nacional, entende-se que estas são suas definições oficiais.…”

“…Essa alteração de conceito, segundo Abate (2011), passa a considerar o que as pessoas pesquisadas percebem sobre as alterações que a deficiência provoca "na capacidade de realização, no comportamento e na participação social, ou seja, privilegia as incapacidades como ponto de partida para a identificação das deficiências e do grau de comprometimento das condições físicas e mentais dessas pessoas" (ABATE, 2011, p.108).…”

“…FERNANDES, 2016, p.68) Porém, se obter a opinião de crianças pequenas 2 nem sempre é uma tarefa fácil, quando estas crianças pequenas apresentam alguma deficiência a tarefa se complica, principalmente quando são requisitadas informações sobre a qualidade espacial por um pesquisador arquiteto -ou seja, um profissional que não foi treinado para lidar com as restrições físicas e psicológicas que as envolvem. Na pesquisa realizada foram localizadas, no Brasil, apenas duas pesquisadoras arquitetas que se aventuraram academicamente nessa missão: Carvalho (2008) e Abate (2011). Carvalho (2008) aplicou desenhos temáticos a crianças de quatro a seis anos de algumas Escolas de Educação Infantil da cidade de São Carlos-SP, envolvendo estudantes com e sem deficiência.…”