Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

Piassi, Luís Paulo de Carvalho

doi:10.1590/s1516-73132011000400002

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“…Para Piassi (2011), uma das limitações da formação cidadã dos PCNs é colocar o aluno na posição de um sujeito que está sendo informado e alertado sobre questões, as quais deve investigar ou analisar, na posição de expectador. Essa limitação apresenta-se como um problema, uma vez que o aluno, conforme o próprio documento afirma, já é um cidadão e está inserido em um contexto sociocultural.…”

Section: Resultsunclassified

“…Apenas criar conexões entre os conteúdos estudados e a vida real, apresenta-se como uma medida conteudista e, por isso, ineficiente para a promoção de reflexões e de ações sobre as práticas sociais. Um ensino pautado nas práticas sociais não pode se limitar a sistematizações, visto que, somente a compreensão dos mecanismos e dos processos que ocorrem no meio ambiente, não garante, necessariamente, a mudança de práticas (PIASSI, 2011). Bonfim et al (2013) apontam a ausência de maneiras concretas de se trabalhar a temática do Meio Ambiente nas escolas, limitando-se a apresentar os conteúdos, sem, contudo, apresentar situações nas quais os estudantes possam colocar em prática ações que promovam mudanças políticas.…”

Section: Resultsunclassified

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A educação ambiental apresentada na BNCC e no PCN: uma breve análise

Fujioka¹,

Cruz²,

Oliveira³

2021

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O presente artigo tem por objetivo analisar como os conteúdos de ciências de documentos curriculares brasileiros propõem o desenvolvimento da Educação Ambiental e da cidadania. Os documentos pesquisados foram os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Terceiro Ciclo do Ensino Fundamental e a Base Nacional Comum Curricular para o sexto e sétimo ano do Ensino Fundamental. Utilizando a abordagem qualitativa, foi feita a seleção de trechos relacionados a temática ambiental e posterior análise crítica desses. Os resultados indicam que os documentos pouco contribuem para a Educação Ambiental, pois eles se restringem em propor uma abordagem sistematizada, vaga e conteudista desta. Dessa forma, pouco se oportuniza aos estudantes o desenvolvimento da cidadania, ou seja, a experiência e o entendimento de que as práticas sociais, desenvolvidas coletivamente, são o que efetivamente contribuem para a construção de uma sociedade mais justa e mais sustentável. Concluindo, os conteúdos de ciências de ambos os documentos se apresentam como uma forma de desenvolver trabalhadores que reproduzem o modelo de sociedade atual que é pautada na desigualdade e na exploração e desvalorização do meio ambiente.

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Section: Resultsunclassified

A educação ambiental apresentada na BNCC e no PCN: uma breve análise

Fujioka¹,

Cruz²,

Oliveira³

2021

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“…O método do estudo de caso no ensino, no contexto aqui adotado de educação para a saúde, permite avançar para além do que, inclusive, está posto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1999), notadamente no que diz respeito à formação cidadã. Precisamente, ao considerarmos a limitação em sua concepção de formação do cidadão (PIASSI, 2011). Isso porque, ao se tratar temas de saúde, no ensino de ciências, geralmente, 7 [...] se ensina nomes científicos de agentes infecciosos e processos de desenvolvimento das doenças, mas não se reflete sobre as condições sociais que determinam a existência de muitos desses agentes [...] (SANTOS, 2007, p. 4).…”

Section: O Estudo De Caso No Ensino De Ciênciasunclassified

Relações entre Ciência, Sociedade e Cidadania: uma Abordagem a Dengue no Ensino de Ciências

Freitas¹,

Pereira²,

Ferreira³

et al. 2018

Ens. C. e Tec. em Rev.

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<p class="ResumoRevista">No campo da saúde, o avanço da ciência e da tecnologia tem colaborado para a melhoria dos seus indicadores. Mas, contraditoriamente, temos a ocorrência de doenças que estão associadas ao precário saneamento ambiental, refém das decisões tecnocráticas e inseridas em um contexto de doenças negligenciadas. A dengue se insere nesse cenário. A abordagem a dengue, na formação inicial de professores, mostra-se importante, na medida em que pode contribuir para a construção e difusão de conhecimentos significativos ao seu enfrentamento. Adotamos o método do estudo de caso no ensino de ciências para o trabalho com o tema.<em> </em>O trabalho buscou responde a seguinte questão: que possibilidades e/ou limites, notadamente no campo da educação para a saúde, estão relacionados à abordagem a dengue no contexto de um estudo de caso no ensino de ciências? Como atividade principal do estudo de caso, solicitamos a elaboração de um plano de ação (tomada de decisão) para o enfrentamento da dengue. No desenho do plano, os alunos propuseram ações que caminharam na perspectiva do trato da questão da dengue como um objeto complexo. De um modo geral, o método mostrou-se estratégia adequada à motivação, ao interesse, à aprendizagem e ao estímulo da autonomia. </p>

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“…Para que a cidadania seja efetivada, é necessário que o estudante disponha de informações que estejam vinculadas com a sociedade para poder compreendê-la e posicionar-se a respeito, tomando decisões adequadas (SANTOS e SCHNETZLER, 2014 (BRASIL, 1996, p.8 (PIASSI, 2011). Tal preocupação com um ensino de ciências, que possibilite o entendimento das questões epistemológicas, históricas e filosóficas que envolvem a ciência e também contribua para o exercício da cidadania, vem sendo sugerida insistentemente nas últimas décadas nos documentos para a "educação científica".…”

Section: Introductionunclassified

Concepções de professoras de Ciências sobre o ensino de Ciências

Dávila¹,

Folmer²,

Puntel³

2017

Rev. Exitus

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RESUMOO trabalho docente está atrelado a vários fatores, entre eles, às concepções que os professores possuem e que acabam por refletir na sala de aula. Em função disso, se torna relevante investigar este conhecimento para entender e guiar as práticas pedagógicas. Neste sentido, este trabalho teve como finalidade analisar as concepções de professores de Ciências da rede municipal de educação da cidade de Uruguaiana -RS sobre os objetivos do ensino de ciências e como deve ser sua abordagem em sala de aula. Para este estudo foi aplicado um questionário para as professoras de Ciências desta rede de ensino. Os dados foram analisados a partir da Análise Textual Discursiva (ATD), onde verificamos que os relatos das professoras estavam em consonância com os documentos oficiais de educação do Brasil e com a compreensão de ensino de ciências da contemporaneidade abordado nas pesquisas da área de Educação em Ciências. A partir dos resultados deste estudo podemos refletir em que direção seguir para auxiliar na melhoria dos processos educacionais dentro do ensino de ciências.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Concepções. Ensino Fundamental. CONCEPTIONS OF SCIENCE TEACHERS ON THE TEACHING OF SCIENCES ABSTRACTThe teaching work is linked to many factors, between them, the conceptions that the teachers have and end up reflecting in class. Based on this, it 50 Doutoranda no PPG Educação em Ciências:

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Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

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A educação ambiental apresentada na BNCC e no PCN: uma breve análise

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