Desempenho em prova de vocabulário de crianças com desvio fonológico e com desenvolvimento fonológico normal

Brancalioni, Ana Rita; Marini, Caroline; Cavalheiro, Laura Giotto; Keske‐Soares, Márcia

doi:10.1590/s1516-18462010005000011

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“…Results also indicated that the two children who presented performance below expected on the phonology test were not the same who presented the worst performance on the vocabulary test. Although some studies (24,25) show that vocabulary development is related to phonological working memory development since the beginning of language acquisition, some authors emphasize that the results obtained on vocabulary tests are not necessarily low in children with phonological alterations (26) , as observed in this study.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 43%

Perda auditiva unilateral em crianças: avaliação fonológica e do vocabulário

Pupo

Esturaro

Barzaghi

et al. 2016

Audiol., Commun. Res.

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Purpose: To analyze the phonological and vocabulary performance of children with unilateral hearing loss. Methods: Participants were twelve subjects with unilateral hearing loss of any degree and configuration, with deficit in any ear and without other associated impairments -six with conductive hearing loss due to congenital malformation of outer and/or middle ear, and six with congenital sensorineural hearing loss or acquired in the first year of life. Subjects' ages ranged from 3 years and 7 months to 7 years and 8 months. The phonology and vocabulary tasks of the "ABFW -Child Language Test" were applied. Results: Thirty-three percent of the children presented performances different than expected for their age groups regarding phonological (2 children) and lexical developments (2 children). On the phonology test, one child with sensorineural hearing loss presented phonological processes that were not expected for the age group (liquid simplification and fricative devoicing) and low indices of correct production in the phonetic inventory. One child with conductive hearing loss due to malformation presented stopping and liquid simplification, and borderline results in the analysis of the phonetic inventory (75%). On the vocabulary test, two children with sensorineural unilateral hearing loss presented mean of Usual Verbal Designations below the expected for their ages in different semantic fields. There were no differences between children with sensorineural and conductive hearing loss in the phonology and vocabulary tests. Conclusion: Children with unilateral hearing loss are considered at risk for language development. We emphasize the importance of language and auditory monitoring of these children, providing early and efficient interventions, thus preventing possible language disorders and learning difficulties.Keywords: Hearing loss, Unilateral; Language development disorders; Child; Language; Vocabulary RESUMO Objetivo: Analisar o desempenho fonológico e do vocabulário de crianças com perda auditiva unilateral. Métodos: Participaram do estudo 12 crianças com perda auditiva unilateral, seis delas com perda condutiva por malformação congênita de orelha e seis com perda sensorioneural congênita ou adquirida no primeiro ano de vida, de qualquer grau, configuração, em qualquer ouvido e sem outro comprometimento associado, na faixa etária entre 3 anos e 7 meses e 7 anos e 8 meses. Foram aplicadas as provas de fonologia e vocabulário do "Teste de Linguagem Infantil -ABFW". Resultados: Trinta e três por cento das crianças apresentaram desempenho diferente do esperado para a faixa etária, no que concerne ao desenvolvimento fonológico (2 crianças) e lexical (2 crianças). Na prova de fonologia, 1 criança com perda sensorioneural apresentou processos produtivos não esperados para a faixa etária (simplificações das líquidas e ensurdecimento de fricativas) e baixos índices de acertos no inventário fonético. Uma criança com perda auditiva condutiva por malformação congênita de orelha apresentou plosivação de fri...

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Section: Discussionmentioning

confidence: 43%

Perda auditiva unilateral em crianças: avaliação fonológica e do vocabulário

Pupo

Esturaro

Barzaghi

et al. 2016

Audiol., Commun. Res.

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“…There is an interrelation between the child's access to toys and cultural objects, activities shared with parents, and the sociolinguistic reality (7) experienced in different social and education levels (2) . The way parents interact and produce their speech are determining factors for the lexical development and more complex language acquisitions of children (6) . A qualitative analysis of information on the communicative styles of adults and the level of child development, associated with the socioeconomic and educational classification of parents, are important for the identification of different developmental profiles.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Communicative experiences and family SES influence the formal development of language at early age (1,2,(4)(5)(6)(7)(8)(9) . Children of different SES present heterogeneous performance in semantic evaluation tests (4,5) .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…The vocabulary of preschool children is one of the predictors of future academic achievement (2) . Social, cultural, geographic, school and family (parents' educational level, reading habits, and occupation) variables are risk or protective factors for overall and linguistic development (4,6,7,10,11) and should be considered during lexicon assessment (1) . The purpose of the present study was to investigate the correlation between socioeconomic status (SES) and performance on the Peabody Picture Vocabulary Tests for emissive (PPVT-E) and receptive (PPVT-R) language in a preliminary group of school children for subsequent collection using cluster (schools) sampling in different neighborhoods.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Vocabulário de pré-escolares com desenvolvimento típico de linguagem e variáveis socioeducacionais

Moretti

Kuroishi

Mandrá

2017

CoDAS

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RESUMO Objetivo Verificar a associação entre idade, nível socioeconômico e o desempenho em prova de vocabulário emissivo e receptivo de crianças com desenvolvimento típico de linguagem. Método Participaram 60 estudantes da Educação Infantil, com idade entre 3 a 5:11 anos, de ambos os gêneros, com desenvolvimento típico de linguagem, divididos em Grupos: GI (ẋ 3:6 anos), GII (ẋ 4:4 anos) e GIII (ẋ 5:9 anos). Foram aplicados, individualmente, os testes de Linguagem Infantil ABFW- parte Vocabulário e o Peabody para vocabulário emissivo e receptivo, respectivamente, e o preenchimento do questionário de classificação socioeconômica da Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa (ABEP) pelo responsável. Os dados foram analisados conforme critérios dos instrumentos e dispostos em planilha de Excel for Windows XP®. Foi utilizado modelo de Regressão Linear múltipla, adotou-se um nível de significância de 5% para estudar a relação entre a idade, o nível socioeconômico e o desempenho em prova de vocabulário receptivo e emissivo. Resultados No ABEP, os participantes foram classificados em sua maioria no nível social C (63,3%), seguido do B (26,6%) e D (10%). Apresentaram vocabulário emissivo e receptivo condizente com a faixa etária. No vocabulário emissivo e receptivo, houve diferença estatística para a variável idade e nível socioeconômico. Verificou-se maior pontuação nos testes, conforme o avanço da idade e do nível socioeconômico, do nível social “B” para o “D”, e do “C” para o “D”. Conclusão As variáveis idade e nível socioeconômico podem influenciar o desempenho nas provas de vocabulário emissivo e receptivo do grupo estudado.

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“…The higher occurrence of substitutions by approximate co-eponyms and eponyms revealed substitutions of words with others that had approximate semantic attributes. This indicates a previous knowledge of the object to be named, but also highlights delays in lexical development (25,26) . It is can be inferred that the children came close to the semantic class in question but failed in the word retrieval appropriate for their age range.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 89%

The lexical development of children with hearing impairment and associated factors

Penna

Lemos

Alves

2014

CoDAS

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Purpose: This study aimed at analyzing the association between the lexical development of children with hearing impairment and their psychosocial and socioeconomic characteristics and medical history. Methods: An analytic transversal study was conducted in an Auditive Health Attention Service. One hundred and ten children from 6 to 10 years old using hearing aids and presenting hearing loss that ranged from light to deep levels were evaluated. All children were subjected to oral, written language and auditory perception tests. Parents answered a structured questionnaire to collect data from their medical history and socioeconomic status, and questionnaires about the features of the family environment and psychosocial characteristics. RESUMOObjetivo: Estudar o desenvolvimento lexical de crianças com deficiência auditiva e analisar sua associação com aspectos assistenciais, características psicossociais da criança e socioeconômicas das famílias. Métodos: Trata-se de um estudo transversal analítico, realizado em um Serviço de Atenção à Saúde Auditiva. Foram avaliadas 110 crianças com perda auditiva de grau leve a profundo, na idade de 6 a 10 anos de idade, usuárias de Aparelho de Amplificação Sonora Individual. Todas as crianças foram submetidas a testes de linguagem oral e escrita e de discriminação auditiva. Os responsáveis pelas crianças responderam a um questionário estruturado para levantamento dos dados da história pregressa e socioeconômicos, aos questionários sobre os recursos do ambiente familiar (RAF) e sobre capacidades e dificuldades dos comportamentos sociais (SDQ). Conclusão:O resultado reforça a importância da estimulação do processamento auditivo, principalmente da habilidade de discriminação fonêmica, durante todo o processo de reabilitação da criança com deficiência auditiva. Essa estimulação poderá potencializar o desenvolvimento lexical e minimizar as dificuldades de metalinguagem e aprendizagem, frequentemente observadas nessas crianças.

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Desempenho em prova de vocabulário de crianças com desvio fonológico e com desenvolvimento fonológico normal

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Perda auditiva unilateral em crianças: avaliação fonológica e do vocabulário

Perda auditiva unilateral em crianças: avaliação fonológica e do vocabulário

Vocabulário de pré-escolares com desenvolvimento típico de linguagem e variáveis socioeducacionais

The lexical development of children with hearing impairment and associated factors

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