Culturas digitais e tecnologias móveis na educação

Abstract

RESUMOO século XX foi marcado pela inserção das tecnologias da informação e comunicação (TIC) conectadas em rede, em diferentes setores sociais. Agora, no século XXI, vivenciamos, de forma mais intensa, o uso das tecnologias móveis e de redes sociodigitais que nos colocam em constante interação com (ciber)espaços sociotécnicos. Nesses espaços, a comunicação ocorre em lugares não fixos, registrando fatos e informações no instante em que eles acontecem. Os jovens são os que mais utilizam esta forma de comunicação, tornando-a uma marca, um habitus dessa geração que se caracteriza, dentre outros fatores, pela intensa imersão nas culturas digitais. São jovens que já não aceitam mais formas convencionais de ensinar e aprender, pois aprenderam, com as tecnologias e as redes, a interagir, a produzir e a publicar. Estes são alguns dos desafios que temos para a educação, principalmente para a formação inicial dos docentes, futuros professores, que realizam estágio supervisionado nas escolas do Ensino Fundamental. Para compreender estes desafios e encontrar possíveis caminhos, o Grupo de Pesquisa em Educação e Culturas Digitais (ECult) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), vinculado à Universidade Federal de Sergipe (UFS), tem desenvolvido pesquisas que discutem esta temática. Porém, 1 Este artigo contém algumas análises do relatório do projeto de pesquisa (2013)(2014)(2015) "As tecnologias da informação e a comunicação na formação inicial de professores: possibilidades de construção de novas práticas pedagógicas para o Ensino Fundamental", que teve apoio do

Ciência Em Vídeo: A Produção De Material Midiático Digital Como Atividade Norteadora Da Aprendizagem Do Discente

“…A prática de interagir as TICs no processo pedagógico estabelece a assimilação contextual dos conteúdos e das informações transmitidas pelos professores aos alunos, potencializando a produção de saberes construídos de forma coletiva e colaborativa utilizando as redes sócio-digitais (LUCENA, 2016). De acordo com a autora a utilização das tecnologias no contexto educacional permite-nos atingir resultados qualitativos no processo de ensino-aprendizagem e como método interventivo utilizamo-nos de tal recurso para melhor abordar os conceitos das ciências trabalhadas neste projeto.…”

Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recurso multifuncionais

“…Nela, os professores compartilharam saberes, desenvolveram a criatividade e a capacidade de resolver problemas não só do cotidiano e da tecnologia assistiva necessária à sua prática, como também diante das novas interfaces hipertextuais e interativas disponibilizadas pelas tecnologias móveis (Lucena, 2016).…”

“…Segundo Lucena (2016), essas práticas apontam para novas formas de interação com o conhecimento, oferecendo outras possibilidades de produção de saberes que ultrapassam a perspectiva convencional de sala de aula, da SRM e da universidade e que podem contribuir muito para a formação continuada de professores em serviço. Com esse estudo, percebemos que a formação continuada de professores parece ser mais um espaço para construir e experimentar processos de aprendizagem, utilizando as potencialidades das redes interativas para a realização de produções colaborativas e compartilhadas.…”

O uso das T.I.C. como uma ferramenta facilitadora da aprendizagem

“…Segundo Lucena (2016), a inserção das TIC em contexto escolar, ocorreu a partir da década de 90, e desde então, em muitas das escolas, é o professor que seleciona um livro, um filme ou disponibiliza um conteúdo na internet para que o aluno o consulte. Contudo, "trabalhar com estas tecnologias na escola, exige uma reflexão acerca da educação massiva, pois as TIC operam em redes móveis, interativas, descentralizadas, sem hierarquia e em constante transformação" (Andrade, 2017, p. 64).…”