ResumoO estudo, realizado numa escola do 1º CEB, com um grupo de 26 crianças de 7/8 anos, que frequentam o 2º ano do Ensino Básico, tem como principal objetivo analisar a influência das TIC no processo de ensino aprendizagem, como recurso motivador. Metodologicamente, foi realizada uma investigação que teve por base a observação participante do professor que assumiu, simultaneamente, o papel de investigador. Neste âmbito, aferiu-se que a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação, em ambiente educativo, se assume como um recurso facilitador do processo de ensino-aprendizagem, permitindo uma interdisciplinaridade mais interativa e motivante. Palavras-chave: TIC, motivação, aprendizagem. AbstractThe study, carried out in a Primary School, with a group of 26 children aged 7/8 years old, attending the second year of primary school, has as its main objective to analyse the impact of ICT on the education learning process, as a motivating resource. Methodologically, it was carried out an investigation that had as a base the participating observation of the teacher, who simultaneously took on the role of investigator. With this aim, it was concluded that the usage of ICT, in a learning environment, is a facilitating resource of the education learning process, allowing for a more interactive and motivating interdisciplinarity. Keywords: ICT, motivation, learning.Nos últimos anos, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) tornaram-se uma realidade incontornável na vida em sociedade. De facto, vivemos atualmente na sociedade do conhecimento, baseada na construção de competências funcionais e interpessoais, na qual as TIC se assumem como instrumentos de desenvolvimento de capacidades, atitudes e aptidões.O facto de um único suporte electrónico de comunicação suportar todo o tipo de informação, desde os tradicionais documentos até à exposição de imagens, áudios e vídeos, representa a característica fundamental destas tecnologias, constituindo um conjunto de recursos que, quando integrados entre si, podem proporcionar processos de comunicação nas mais diversas áreas.Vivemos numa sociedade de "nativos digitais" (Prensky, 2001;Carvalho, 2008), na qual as crianças são dependentes destes recursos no seu quotidiano, mesmo nem sempre conhecendo as suas reais potencialidades. Efetivamente, "estas encaram o recurso às tecnologias digitais de uma forma (…) nova e a sua vida é largamente influenciada pela Internet e pelas variadas plataformas de comunicação disponíveis" (Gil et al, 2014, p. 927). O crescimento significativo na utilização das TIC contribuiu para o desenvolvimento de diversas utilidades destes recursos tecnológicos, principalmente no processo de comunicação de diferentes formas escritas e orais.Podemos, deste modo, afirmar que, atualmente, as tecnologias estão presentes de forma natural no quotidiano, não sendo, portanto, exceção no meio educativo, de tal modo que mudaram a forma de ensinar e sobretudo de aprender.Neste sentido, as técnicas de ensino que potenciam o uso das TIC oferecem grandes oportun...
ResumoEste artigo pretende aferir as perceções da criança do pré-escolar na entrada para o 1º CEB. O método utilizado foi o inquérito por entrevista, aplicado a 11 crianças, na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, com idades entre os 5 e os 7 anos, tendo sido realizado em dois estabelecimentos de educação da cidade da Guarda. Os resultados obtidos mostraram as expetativas, medos e crenças da criança neste período de transição permitindo que o educador/professor tenha uma perspetiva mais alargada das necessidades das crianças nesta fase tão importante da sua vida. Palavras-chave: Educação pré-escolar, 1º CEB, Perceções da criança. AbstractThe present article aims to evaluate the child's perception of pre-school education as they enter primary school. The method used was interview questions, applied to 11 children, in the transition between pre-school and primary school, aged between 5 and 7 years old, and it was carried out in two public establishment of Guarda. The results obtained showed the expectations, fears and beliefs of the child in this transition period, allowing for the educator/teacher to have a larger perspective of the needs of the children in this very important phase of their life. Keywords:Pre-school education, 1º CEB, Children's perceptions O presente estudo decorreu da nossa experiência de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º CEB, primeiramente, no último ano do jardim de infância e, de seguida, no primeiro ano do 1º CEB. Esta experiência, permitiu-nos compreender o quão são únicos e distintos estes períodos na vida das crianças, o que nos suscitou a vontade de procurar saber de que modo as mesmas lidam com este momento de mudança, tão crucial nas suas vidas, e qual a sua conceção na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, quais os seus medos, crenças e anseios. Sendo a educação pré-escolar, ainda que sem caráter obrigatório, "a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida" (OCEPE, 2016, p.5), e o 1º CEB "a etapa da escolaridade em que se concretiza, de forma mais ampla, o princípio democrático (…) e contribui para aprofundar a democratização da sociedade, numa perspetiva de desenvolvimento e progresso (…) promovendo a realização individual e preparando (…) para uma intervenção útil e responsável na comunidade (M.E, 2004, p.11), consideramos ser importante refletir sobre a articulação entre ambos os ciclos, tendo em conta "que este momento de transição é algo que está conotado por uma grande diversidade de emoções (stress, medo, alegria, angústia) (Sim-Sim, 2010, citado por Martins, 2014, p.34). São estas transições que nos inquietam, enquanto educadores/profesores, e que preocupam também a família, provocando interrogações acerca do modo como a criança irá lidar com a situação. Por esse motivo, é tão importante dar à criança, nesta fase, uma atenção especial "transmitindo-lhe uma visão positiva dessa passagem como uma oportunidade de crescer, de realizar novas experiências, de conhecer novas pessoas e co...
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