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ResumoO estudo, realizado numa escola do 1º CEB, com um grupo de 26 crianças de 7/8 anos, que frequentam o 2º ano do Ensino Básico, tem como principal objetivo analisar a influência das TIC no processo de ensino aprendizagem, como recurso motivador. Metodologicamente, foi realizada uma investigação que teve por base a observação participante do professor que assumiu, simultaneamente, o papel de investigador. Neste âmbito, aferiu-se que a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação, em ambiente educativo, se assume como um recurso facilitador do processo de ensino-aprendizagem, permitindo uma interdisciplinaridade mais interativa e motivante. Palavras-chave: TIC, motivação, aprendizagem. AbstractThe study, carried out in a Primary School, with a group of 26 children aged 7/8 years old, attending the second year of primary school, has as its main objective to analyse the impact of ICT on the education learning process, as a motivating resource. Methodologically, it was carried out an investigation that had as a base the participating observation of the teacher, who simultaneously took on the role of investigator. With this aim, it was concluded that the usage of ICT, in a learning environment, is a facilitating resource of the education learning process, allowing for a more interactive and motivating interdisciplinarity. Keywords: ICT, motivation, learning.Nos últimos anos, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) tornaram-se uma realidade incontornável na vida em sociedade. De facto, vivemos atualmente na sociedade do conhecimento, baseada na construção de competências funcionais e interpessoais, na qual as TIC se assumem como instrumentos de desenvolvimento de capacidades, atitudes e aptidões.O facto de um único suporte electrónico de comunicação suportar todo o tipo de informação, desde os tradicionais documentos até à exposição de imagens, áudios e vídeos, representa a característica fundamental destas tecnologias, constituindo um conjunto de recursos que, quando integrados entre si, podem proporcionar processos de comunicação nas mais diversas áreas.Vivemos numa sociedade de "nativos digitais" (Prensky, 2001;Carvalho, 2008), na qual as crianças são dependentes destes recursos no seu quotidiano, mesmo nem sempre conhecendo as suas reais potencialidades. Efetivamente, "estas encaram o recurso às tecnologias digitais de uma forma (…) nova e a sua vida é largamente influenciada pela Internet e pelas variadas plataformas de comunicação disponíveis" (Gil et al, 2014, p. 927). O crescimento significativo na utilização das TIC contribuiu para o desenvolvimento de diversas utilidades destes recursos tecnológicos, principalmente no processo de comunicação de diferentes formas escritas e orais.Podemos, deste modo, afirmar que, atualmente, as tecnologias estão presentes de forma natural no quotidiano, não sendo, portanto, exceção no meio educativo, de tal modo que mudaram a forma de ensinar e sobretudo de aprender.Neste sentido, as técnicas de ensino que potenciam o uso das TIC oferecem grandes oportun...

ResumoEste artigo pretende aferir as perceções da criança do pré-escolar na entrada para o 1º CEB. O método utilizado foi o inquérito por entrevista, aplicado a 11 crianças, na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, com idades entre os 5 e os 7 anos, tendo sido realizado em dois estabelecimentos de educação da cidade da Guarda. Os resultados obtidos mostraram as expetativas, medos e crenças da criança neste período de transição permitindo que o educador/professor tenha uma perspetiva mais alargada das necessidades das crianças nesta fase tão importante da sua vida. Palavras-chave: Educação pré-escolar, 1º CEB, Perceções da criança. AbstractThe present article aims to evaluate the child's perception of pre-school education as they enter primary school. The method used was interview questions, applied to 11 children, in the transition between pre-school and primary school, aged between 5 and 7 years old, and it was carried out in two public establishment of Guarda. The results obtained showed the expectations, fears and beliefs of the child in this transition period, allowing for the educator/teacher to have a larger perspective of the needs of the children in this very important phase of their life. Keywords:Pre-school education, 1º CEB, Children's perceptions O presente estudo decorreu da nossa experiência de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º CEB, primeiramente, no último ano do jardim de infância e, de seguida, no primeiro ano do 1º CEB. Esta experiência, permitiu-nos compreender o quão são únicos e distintos estes períodos na vida das crianças, o que nos suscitou a vontade de procurar saber de que modo as mesmas lidam com este momento de mudança, tão crucial nas suas vidas, e qual a sua conceção na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, quais os seus medos, crenças e anseios. Sendo a educação pré-escolar, ainda que sem caráter obrigatório, "a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida" (OCEPE, 2016, p.5), e o 1º CEB "a etapa da escolaridade em que se concretiza, de forma mais ampla, o princípio democrático (…) e contribui para aprofundar a democratização da sociedade, numa perspetiva de desenvolvimento e progresso (…) promovendo a realização individual e preparando (…) para uma intervenção útil e responsável na comunidade (M.E, 2004, p.11), consideramos ser importante refletir sobre a articulação entre ambos os ciclos, tendo em conta "que este momento de transição é algo que está conotado por uma grande diversidade de emoções (stress, medo, alegria, angústia) (Sim-Sim, 2010, citado por Martins, 2014, p.34). São estas transições que nos inquietam, enquanto educadores/profesores, e que preocupam também a família, provocando interrogações acerca do modo como a criança irá lidar com a situação. Por esse motivo, é tão importante dar à criança, nesta fase, uma atenção especial "transmitindo-lhe uma visão positiva dessa passagem como uma oportunidade de crescer, de realizar novas experiências, de conhecer novas pessoas e co...

ResumoPretendemos conhecer o processo evolutivo e as características das crenças infantis (3-10 anos) de papéis de género e os fatores associados. Considerámos as variáveis: tipificação de papéis de género (número de respostas convencionais e argumentos de tipificação); preferência de brinquedos tipificados; preferência de amigos e argumentos de escolha. É um estudo onde analisamos a associação das crenças, com aspetos sócio demográficos (idade, sexo, nível socioeconómico, estrutura familiar) e de desenvolvimento (nível cognitivo entendido em termos Piagetianos). Comprovámos a existência de processos evolutivos nas crenças infantis analisadas, associados a vários fatores. Palavras-chave: papéis de género, crenças infantis, fatores associados AbstractWe intend to know the evolutionary process and as characteristics of children's beliefs (3-10 years) of gender roles, as well as the factors associated. We considered the variables: typification of gender roles (number of conventional responses and typing arguments); preference for typified toys; preferences of friends and arguments of choice. Is a study where we analyze the association of children's beliefs, with socio-demographic aspects (age, sex, socioeconomic level, family structure) and development (cognitive level understood in Piagetian terms). We verified the existence of evolutionary processes in the children's beliefs analyzed, associated to several factors.

O presente artigo pretende aferir e compreender as perceções da criança da educação pré-escolar na sua entrada para o ensino do 1.º ciclo do ensino básico (1.º CEB). O contexto de transição entre estes dois níveis origina grandes transformações para a vida das crianças, tanto a nível cognitivo como social. É nosso entender que estas mudanças implicam desafios vários de que são exemplo as relações sociais existentes em contexto informal, não formal e a passagem para o ensino formal (ambiente, espaço, tempos, contextos e tipos de aprendizagem). O método utilizado foi o inquérito por entrevista, aplicado a nove crianças em três momentos distintos (maio, outubro e dezembro) na transição entre a educação pré-escolar e o 1.º CEB, dos 5, 6 e 7 anos, tendo as entrevistas sido realizadas em dois estabelecimentos de ensino da cidade da Guarda. Os resultados obtidos mostram as espectativas medos e crenças da criança neste período de transição, permitindo que o educador/professor tenha uma visão mais alargada das necessidades das crianças nesta fase tão importante da sua vida.

The current context of the pandemic crisis has led to unexpected educational changes. It has forced the institutions to rapidly adapt their teaching and learning methodologies in all areas, especially in higher education. This situation, atypical, has given rise to numerous reflections on the ability of institutions to adapt to this new paradigm. This research aims to understand how the Portuguese Higher Education Institution (Polytechnic of Guarda) teachers have adjusted their teaching and learning process to distance learning situation. We constructed a quantitative investigation with a survey applied to the population, consisting of 158 elements, achieving 102 valid answers, 65% of the population. The results show that despite the initial doubts and concerns at the beginning of the process, there was always a substantial increase in work volume. There was a rapid adaptation to new teaching and learning methodologies in COVID-19 time. Overall, most of the inquiries considered this distance learning experience to be very positive.