ResumoPretendemos conhecer o processo evolutivo e as características das crenças infantis (3-10 anos) acerca de identidade sexual e fatores associados. As variáveis consideradas foram: conservação da identidade sexual verbalizada e conservação da identidade sexual em figuras com contradição (constância sexual). É um estudo empírico onde analisamos a associação das crenças nos domínios considerados, com aspetos sócio demográficos e de desenvolvimento. A amostra é incidental, constituída por 566 crianças tendo sido realizado tratamento estatístico. Com este estudo comprovámos a existência de processos evolutivos ou de diferenciação nas crenças infantis analisadas, associados a vários fatores. Palavras-chave: identidade sexual, crenças infantis, fatores associados AbstractWe intend to know the evolutionary process and the characteristics of children's beliefs (3-10 years) about sexual identity and the factors associated. The variables considered were: preservation of verbalized sexual identity and conservation of sexual identity in figures with contradiction (sexual constancy). Is an empirical study where analyze the association of beliefs in the considered domains, with socio-demographic and developmental aspects. The sample is incidental, consisting of 566 children and statistical treatment was performed. We verified the existence of evolutionary processes of differentiation in the children's beliefs analyzed, associated to several factors. Keywords: sexual identity, child beliefs, associated factors A construção da identidade sexual (como me vejo, como me valoro, como me sinto como pessoa sexuada) é um dos componentes básicos da identidade porque somos bio psico socialmente sexuados (Lopez e Fuertes, 1998). É um processo lento, gradual e complexo que supõe a classificação sexual constante e generalização a partir de uma série de características definidas cultural e socialmente como masculinas ou femininas. Os papéis de género estão presentes ao longo de toda a vida, mas a identidade sexual não é suscetível de mudar. (Badinter, 1992;Calderone e Johnson, 1983; Lopez, 2005; Lopez e Fuertes, 1989;Marques, 2002). É uma construção não apenas a nível biológico, mas também a nível psicológico e social, resultando de uma série de operações psicológicas que se iniciam na infância (determinante na sua estruturação) e se prolongam até ao final da adolescência (Marques, 2002;Mantilla, 2006). A criança distingue a sua identidade sexual ao diferenciar-se das pessoas do sexo oposto e ao identificar-se com as pessoas do mesmo sexo (Badinter, 1992; Lopez, 2005; Lopez e Fuertes, 1989;Marques, 2002). Este processo ocupa um lugar relevante no desenvolvimento, tendo lugar, aproximadamente, entre os 2 e os 7 anos. Gesell (1956), Kohlberg (1972) e Money e Ehrhardt (1972) sublinham a importância da linguagem neste processo. Entre os 2 e os 3 anos, as crianças auto classificam-se como rapazes ou raparigas, mas não distinguem, de forma clara, entre identidade sexual e papel de género. Para as crianças pequenas, a aparência é muito impor...
O presente artigo pretende aferir e compreender as perceções da criança da educação pré-escolar na sua entrada para o ensino do 1.º ciclo do ensino básico (1.º CEB). O contexto de transição entre estes dois níveis origina grandes transformações para a vida das crianças, tanto a nível cognitivo como social. É nosso entender que estas mudanças implicam desafios vários de que são exemplo as relações sociais existentes em contexto informal, não formal e a passagem para o ensino formal (ambiente, espaço, tempos, contextos e tipos de aprendizagem). O método utilizado foi o inquérito por entrevista, aplicado a nove crianças em três momentos distintos (maio, outubro e dezembro) na transição entre a educação pré-escolar e o 1.º CEB, dos 5, 6 e 7 anos, tendo as entrevistas sido realizadas em dois estabelecimentos de ensino da cidade da Guarda. Os resultados obtidos mostram as espectativas medos e crenças da criança neste período de transição, permitindo que o educador/professor tenha uma visão mais alargada das necessidades das crianças nesta fase tão importante da sua vida.
Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais. Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.
ResumoEste artigo pretende aferir as perceções da criança do pré-escolar na entrada para o 1º CEB. O método utilizado foi o inquérito por entrevista, aplicado a 11 crianças, na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, com idades entre os 5 e os 7 anos, tendo sido realizado em dois estabelecimentos de educação da cidade da Guarda. Os resultados obtidos mostraram as expetativas, medos e crenças da criança neste período de transição permitindo que o educador/professor tenha uma perspetiva mais alargada das necessidades das crianças nesta fase tão importante da sua vida. Palavras-chave: Educação pré-escolar, 1º CEB, Perceções da criança. AbstractThe present article aims to evaluate the child's perception of pre-school education as they enter primary school. The method used was interview questions, applied to 11 children, in the transition between pre-school and primary school, aged between 5 and 7 years old, and it was carried out in two public establishment of Guarda. The results obtained showed the expectations, fears and beliefs of the child in this transition period, allowing for the educator/teacher to have a larger perspective of the needs of the children in this very important phase of their life. Keywords:Pre-school education, 1º CEB, Children's perceptions O presente estudo decorreu da nossa experiência de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º CEB, primeiramente, no último ano do jardim de infância e, de seguida, no primeiro ano do 1º CEB. Esta experiência, permitiu-nos compreender o quão são únicos e distintos estes períodos na vida das crianças, o que nos suscitou a vontade de procurar saber de que modo as mesmas lidam com este momento de mudança, tão crucial nas suas vidas, e qual a sua conceção na transição entre o pré-escolar e o 1º CEB, quais os seus medos, crenças e anseios. Sendo a educação pré-escolar, ainda que sem caráter obrigatório, "a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida" (OCEPE, 2016, p.5), e o 1º CEB "a etapa da escolaridade em que se concretiza, de forma mais ampla, o princípio democrático (…) e contribui para aprofundar a democratização da sociedade, numa perspetiva de desenvolvimento e progresso (…) promovendo a realização individual e preparando (…) para uma intervenção útil e responsável na comunidade (M.E, 2004, p.11), consideramos ser importante refletir sobre a articulação entre ambos os ciclos, tendo em conta "que este momento de transição é algo que está conotado por uma grande diversidade de emoções (stress, medo, alegria, angústia) (Sim-Sim, 2010, citado por Martins, 2014, p.34). São estas transições que nos inquietam, enquanto educadores/profesores, e que preocupam também a família, provocando interrogações acerca do modo como a criança irá lidar com a situação. Por esse motivo, é tão importante dar à criança, nesta fase, uma atenção especial "transmitindo-lhe uma visão positiva dessa passagem como uma oportunidade de crescer, de realizar novas experiências, de conhecer novas pessoas e co...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.