A participação juvenil no Ensino Médio brasileiro: um campo de estudos em construção

Abstract

Resumo: Este artigo aborda os resultados de uma revisão crítica da produção da Pós-Graduação brasileira sobre o tema da participação de jovens estudantes das escolas do Ensino Médio. Identificaram-se 39 teses e dissertações produzidas entre 2005 e 2017 nas áreas da Educação, Ciências Sociais e Psicologia no Brasil, das quais 25 textos foram recuperados em sua íntegra e constituíram o corpus da pesquisa. O referencial teórico utilizado foram os estudos da Sociologia da Juventude e da Educação. Os dados indicam uma produção que se acentua a partir da primeira década, mas ainda com várias lacunas e em vias de construção face à recente expansão do Ensino Médio e às novas formas de ações coletivas contemporâneas. Palavras-chave: Ensino Médio. Jovens. Participação.Abstract: This paper deals with the results of a critical review of Brazilian Postgraduate production about the participation of young students in High School. Thirty nine thesis and dissertations produced between 2005 and 2017 in the areas of Education, Social Sciences and Psychology in Brazil were identified, among them 25 texts were fully recovered and constituted the corpus of the research. The theoretical framework used was the Sociology of Youth and Educational studies. The data indicate a production that increased after the first decade, although there are still several gaps to be developed due to the recent expansion of High School and the new forms of contemporary collective actions.

Jovens do Ensino Médio e participação na esfera escolar: um estudo transnacional

“…Embora haja algumas etnografias da participação que abordem a questão por outras perspectivas (Eliasoph, 1998), poucos antropólogos têm se dedicado ao tema. Há exceções notórias, como, ainda nos anos 1970, investigações do pesquisador italiano Luigi Lombardi Satriani (1980) e, mais recentemente, os estudos desenvolvidos por David Le Breton (1997;1999).…”

“…Dessa forma, a atualização das incursões de Satriani operada por David Le Breton (1997) em seu livro Du Silence evidencia a complexidade envolvida nas formas do silêncio e da palavra nas interações sociais: "o silêncio é uma modalidade do sentido". Para o antropólogo francês a significação da palavra e do silêncio só se dá mediante circunstâncias que as colocam em jogo, constituindo-se como categorias ativas, significativas e mutuamente complementares (Le Breton, 1997).…”

“…Assim, o silêncio adentraria também a vida escolar como experiência cultural, diante do distanciamento vivido ante gerações adultas. Nesse caso, ele poderia ser interpretado como insuficiência pessoal, repondo a condição de subalternidade dos estudantes e a ausência de mecanismos de manifestação que assegurassem, de fato, a possibilidade da palavra (Le Breton, 1997).…”

“…Para ele um aspecto da autoridade institucional residiria no domínio do silêncio e da palavra, sendo a reivindicação do "direito à fala" uma tentativa de quebra desse monopólio, buscando o reestabelecimento da paridade. A aquisição desde direito, portanto, transformaria o estatuto do silêncio, fazendo que, ao invés de uma imposição, passasse a ser uma escolha, segundo o autor (Le Breton, 1997).…”

“…Os estudos percorrem os desafios que as jovens gerações de estudantes enfrentam para se organizar, participar e fazer valer suas posições em dispositivos e coletivos institucionais de gestão e deliberação presentes nos estabelecimentos de ensino. Se, por um lado, destacam a ocorrência de uma crise de participação dos estudantes na dinâmica social da escola, sublinham, por outro, a emergência de outras e novas práticas participativas dos alunos, buscando combinar e conciliar os tempos da cultura escolar e os tempos da vivência da juventude, marcada pela multiplicidade de pertencimento a variados círculos sociais de socialização, produção de sociabilidades e processos de subjetivação (Carrano, 2002;Ghanem, 2004;Brenner;Moraes, 2009;Leão;Santos, 2018;Martins;Dayrell, 2013).…”