Atividades acadêmico-científico-culturais na formação do profissional de Educação Física

Abstract

Este estudo discute a importância da inclusão das atividades acadêmico-científico-culturais (AACC) como estratégia para ampliar a formação dos futuros profissionais de Educação Física (EF) e descreve como vêm sendo compreendidas e conduzidas nos cursos de Licenciatura e Bacharelado de sete Instituições de Ensino Superior de diferentes estados brasileiros que oferecem ambas modalidades de curso. Trata-se de um estudo qualitativo-descritivo que utiliza como fonte de dados os regulamentos publicados nos sites das Instituições que foram analisados segundo categorias temáticas pré-determinadas e discutidos à luz da fundamentação teórica da legislação educacional sobre a formação universitária no Brasil. Concluiu-se que as finalidades previstas na legislação têm sido parcialmente alcançadas uma vez que sua implementação nas Instituições estudadas denota apropriação parcial e, algumas vezes, equivocada de seu conteúdo, o que indica a necessidade de ajustes para que o graduando possa ter sua formação cultural enriquecida com tais práticas.

Motivação e envolvimento acadêmico: um estudo com estudantes universitários

“…Todavia, notamos também que o envolvimento com atividades não obrigatórias ficou acima da média, um resultado positivo, visto que tais atividades como iniciação científica, monitoria e extensão, dentre outras, são essenciais para uma formação mais completa (Silva, Melo, Nunes, & Moura, 2012), possibilitando ao estudante envolver-se em atividades que mais lhe apetecem, além de escolher aquelas que melhor compõem seu currículo.…”

Atividades Teórico-Práticas de Aprofundamento: enriquecimento da formação inicial por meio de um Sistema via web

“…Questionou-se sobre os critérios de seleção das ATPA, diagnosticando-se que 9 alunos observam o local do evento; 10, a hora e a data do evento e pertinência do tema com futuras práticas docentes; 12, a necessidade de completar as horas acadêmicas e 13, a pertinência do tema com o curso; mostrando, assim, que não se preocupam apenas em cumprir a carga horária destinada às ATPA. Essa observação vai ao encontro da afirmação de Silva et al (2012) ao defender que as ATPA não sejam cumpridas apenas por recomendação da lei, mas sim que contribuam, ampliando o horizonte do conhecimento, fora de sala de aula, para as futuras práticas dos docentes.…”

“…A forma como essas atividades são realizadas pode contribuir para a ampliação do conhecimento geral dos licenciandos, suprindo lacunas que possam existir nas matrizes curriculares (Silva et al, 2012). Para que, de fato, essas atividades supram as lacunas dos cursos de licenciatura, enriqueçam a formação docente e não sejam cumpridas apenas por obrigação constante na lei, o aluno deve, além de realizá-las, refletir sobre elas e entender sua relação com a licenciatura em curso.…”

Limitações e possibilidades institucionais: a formação inicial em Educação Física - Licenciatura

“…Algumas pesquisas têm demonstrado a primordialidade de debate acerca das iniciativas em desenvolvimento que visam a aproximação e articulação entre a universidade e as escolas públicas, estreitando a comunicação e associação dos saberes disciplinares com os experienciais e vice-versa [2][3][4][5][6][7][8][9][10][11][12] .…”