Interação social em aulas de educação física

Abstract

O estudo analisou formas de interação social que ocorrem durante a prática de jogos infantis. A perspectiva histórico-cultural, em especial as contribuições de Vigotski, foi o fundamento teórico para pensarmos a interação social. A pesquisa, caracterizada como observação participante, foi realizada com crianças de nove a 11 anos. A proposta de condução das aulas pautou-se nas aulas abertas, procurando incentivar as crianças a modificarem as regras dos jogos, permitindo que houvesse uma maior chance de interação entre as mesmas. Os dados obtidos no trabalho de campo foram categorizados em três esferas situacionais: participação, atividade e relacionamento. A partir da análise destas esferas é possível afirmar que é no contato entre indivíduos no ambiente educacional, de forma ativa e comprometida, que a interação social ocorre efetivamente de maneira mais interessante, pois exigem dos alunos atitudes que respondam aos problemas e divergências evidenciados entre eles, muitas vezes, sem a imposição do adulto.

O conhecimento do contexto na formação inicial em Educação Física

“…Não só naquele período, como também nos anos subsequentes e até os dias atuais, algumas dessas propostas teóricas continuaram permeando as discussões na área [25][26][27][28][29][30][31][32][33][34][35][36][37][38][39][40][41][42][43] . A despeito do reconhecimento de tal situação, e ainda que o mote do presente ensaio teórico tenha contornos semelhantes àqueles que sustentam essas propostas teóricas (como, por exemplo, as relações intrínsecas entre as questões culturais, sociais, econômicas e políticas e a formação de professores de Educação Física), cabe ressaltar que elas não constituem tema central de análise neste momento.…”

“…Essa é a direção para onde apontam as proposições de diferentes autores [7][8][9][12][13][15][16][17][18]21,42,60,[62][63] . Embora possam fazer parte do cotidiano dos professores da Educação Básica e serem incorporadas no seu fazer pedagógico -conforme demonstram diferentes estudos 41,62,[64][65] -e apesar do apreço e da valorização de todas essas questões para a formação docente dos futuros professores de Educação Física, os resultados da investigação realizada por MARCON 66 colocam em xeque a viabilidade do alcance desses objetivos no interior dos cursos de formação inicial. O autor concluiu que futuros professores de diferentes etapas da formação inicial em Educação Física, quando ministram diferentes modalidades de práticas pedagógicas e estágios curriculares, ignoram contextos mais amplos como o escolar e o de vida dos alunos, justamente pela grande atenção que dedicam ao microcontexto da sala de aula, à sua relação direta com os alunos e aos resultados imediatos das suas intervenções pedagógicas.…”

O Ensino Da Dança No Ensino Fundamental Ii E Médio Da Rede Estadual Do Recife - Região Sul

“…Através de leituras de diversos autores identificamos que o conteúdo Dança, quando é trabalhado nas escolas, apresenta-se dentro de um processo sistematizado para o desenvolvimento do ritmo, bem como da participação nas datas festivas, como as juninas, folclóricas e natalinas, usualmente comemorativas no âmbito escolar (ROCHA; RODRIGUES, 2007;BRASILEIRO, 2008;VERDERI, 2009;SILVA et al, 2012;TREVISAN;SCHWARTZ, 2011;DINIZ et al, 2012;MARQUES, et al, 2013).…”