Este estudo objetivou identificar e analisar a autoeficácia docente (AED) de professores de educação física e sua relação com nível de satisfação pessoal e de disposição em continuar na atividade de ensino. Participaram 220 professores de escolas públicas e privadas da região de Campinas e do Vale do Paraíba, SP. Foi utilizado uma escala de autoeficácia docente e um questionário de caracterização. A AED foi elevada, sendo que a Eficácia do manejo da classe mostrou-se significativamente inferior quando os professores apresentavam níveis baixos ou médios de satisfação ou de disposição. Nota-se que, apesar da tendência positiva na percepção do professor, a promoção da AED se mostra relevante, especialmente quando é discutido seu papel na prevenção ou intervenção frente à saúde do professor.
RESUMOUm dos mais importantes aspectos na aprendizagem é o motivacional. Neste trabalho o autor procura dar uma visão geral dos processos de motivação com ênfase no Motivo de Realização, responsável pelo desencadeamento de ações com caráter de rendimento. São apresentados os principais componentes do processo: Nível de Aspiração, Atribuição e Norma de Referência. Ao final são sugeridas algumas estratégias para o fomento do Motivo de Realização em aulas de Educação Física.UNITERMOS: Motivação; Motivos de realização; Educação física; Esporte. INTRODUÇÃOUma aluna de 5a. série não participa ativamente das aulas de Educação Física, ela procura se afastar das atividades conversando com as companheiras, não assume papéis de destaque durante a aula e se esconde quando ocorre qualquer processo de escolha de grupos, sendo sempre uma das últimas a serem escolhidas.Um aluno de 7a. Série, bom esportista e militante no clube que freqüenta, não se interessa pelas aulas de Educação Física na Escola, diz que tudo é muito fácil para ele, zomba dos colegas menos hábeis e é indisciplinado.Um corredor de velocidade é dedicado em seus treinamentos atendendo a todas exigências do técnico. Nos treinos, apresenta bons tempos e é o melhor de sua equipe. Em competições, no entanto, não consegue os mesmos resultados e vive insucessos constantes.Os três exemplos descritos acima não são raros e apesar de serem diferentes entre si possuem uma coisa em comum: são problemas que envolvem processos motivacionais do ser humano. Para que possamos entendê-los um pouco melhor e para podermos lidar com estes problemas, de maneira mais adequada, em nosso dia-a-dia como professores, abordaremos alguns aspectos que parecem ser as molas mestras do motivo de realização, freqüentemente responsável por estes tipos de comportamento (veja entre outros Heckhausen, 1963Heckhausen, , 1980Wasna, 1973; Weiner, 1988; WesslingLuennemann, 1977 WesslingLuennemann, ,1985Winterstein, 1991). Motivos e MotivaçãoA Teoria da Motivação parte do pressuposto de que deve existir alguma coisa que desencadeia uma ação, que lhe dá uma direção, mantém seu curso em direção a um objetivo e a finaliza.Devem existir inúmeras razões para que um mesmo indivíduo aja de forma semelhante em situações diversas, para que indivíduos ajam de maneiras diferentes numa mesma situação ou ainda para
Este artigo é resultado de Dissertação de Mestrado realizado na Faculdade de Educação Física da UNICAMP. Participaram do estudo qualitativo, dez praticantes de corrida de rua. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo. A maioria dos atletas iniciou a prática extrinsecamente motivada, mas a motivação intrínseca é determinante na permanência por muitos anos. Foram identificadas relações entre os temas levantados na análise e os elementos que caracterizam o estado mental flow. Esses elementos podem ser importantes direcionadores na estruturação de atividades físicas, mantendo o indivíduo intrinsecamente motivado, implicando em maior assiduidade, empenho, tempo de permanência e satisfação.
Colocamos como objetivos desse trabalho discutir e problematizar a noção de competência e os elementos complexos vinculados à intervenção do profissional de educação física no ambiente não escolar. Para isso, foram trazidos alguns apontamentos sobre a cautela que se deve ter ao lidar com a noção de competência em diversos aportes teóricos. O caráter transitivo que reveste as intervenções profissionais, de maneira geral, e em educação física, especificamente é, sem dúvida, o mais provocativo desafio. Nesse sentido, para compreender aquilo que compõe as intervenções/ações profissionais em educação física, ou seja, o conhecimento “formalizado”, as estratégias de ação e as representações, faz-se necessário reconhecer a natureza multidimensional implicada nas respostas profissionais. Finalmente, podemos considerar que o emprego da noção de competência pode permitir o discernimento daquilo que orienta o processo de tomar decisão do profissional de educação física, inclusive no entendimento da ênfase discricionária de suas decisões.
ResumoA competência do técnico e relevante diante do amplo escopo de variáveis presentes no contexto esportivo bem como no processo de treinamento, em que a atuação do técnico pode determinar o sucesso de um processo ou seu fracasso. A atividade do técnico abrange um conjunto de conhecimentos que se referem aos campos: conceitual, comunicativo, capacidade técnica e dos relacionamentos pessoais. Este estudo, a partir da investigação dos referenciais teóricos de autores da Pedagogia do Esporte, da Teoria do Treinamento e da Psicologia, e da utilização de analise argumentativa, tem como objetivo delinear o conceito de excelência no trabalho do técnico esportivo de modalidades coletivas. Palavras-ChaveCompetência; Técnico; Excelência; Jogos esportivos coletivos. THE TECHNICIAN´S OF NATIONAL SELECTIONS OF COLECTIVE MODALITIES: INDICATIVE: ELEMENTS FOR A STUDY ON EXCELLENCY IN THE SPORT Hermes Ferreira BalbinoPedro José Winterstein Abstract The coach's competence is relevant, before the wide scope of variables present in the sport context, as well as in the training process, in which the coach's performance may determine the process' success or failure. Coach's activities include a package of knowledge that refers to the conceptual, communicative, technical capacity and personal relation fields. This study is based on a research of the authors of Sport Pedagogy, Training Theory and Psychology on its theoretical references, as well as the use of the argumentative analysis, with the aim of building the concept of the sport coach's work excellence.
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