Limites e Desafios para o Estudo da Intervenção Profissional em Educação Física a partir da Noção de Competência

Soriano, Jeane Barcelos; Winterstein, Pedro José

doi:10.22456/1982-8918.2888

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“…Em geral ao analisar as crenças de AE na formação inicial dos formando de Bacharelado em Educação Física, o grupo que apresentou maior AE foi à regulação da formação inicial e na gestão acadêmica. Tal resultado demonstra que quem faz estágio remunerado ou busca se engajar em outras atividades para além do que é ofertado na graduação, desenvolve maior sentimento de AE, já que ao vivenciar os conhecimentos de situações específicas da profissão, auxiliando diretamente no entendimento dos acadêmicos sobre as competências e ações exigidas, além de favorecer a valorização e o reconhecimento profissional (SORIANO; WINTERSTEIN, 2006).…”

Section: Resultsunclassified

Autoeficácia dos formandos de bacharelado de educação física em relação ao exercício profissional

Anversa

Mesquita

2019

Cad. Educ. Fís. Esp.

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Objetivo: analisar as crenças de autoeficácia dos formandos de Educação Física Bacharelado em relação ao exercício profissional. Métodos: adotou-se a metodologia quantitativa do tipo descritiva e inferencial. Participaram da amostra 44 acadêmicos de Educação Física Bacharelado regulamente matriculados no último ano do curso de uma instituição de ensino superior privada de Maringá (PR). Para coleta de dados foi utilizado a Escala de Autoeficácia na Formação Superior e um questionário sociodemográfico. Para verificar o nível de associação entre autoeficácia geral e variável sociodemográfica utilizou-se o teste de qui-quadrado, sendo que, para os demais dados foi utilizado a estatística descritiva. Foi adotado o nível de significância de p≤0,05. Resultados: A maioria dos acadêmicos é do sexo masculino (52,3%), do período matutino (59,1%) e estão engajados no estágio remunerado (77,3%) em um período específico do dia (43,2%). Quanto a complementação da formação em ações de pesquisa e extensão nota-se pouca participação dos acadêmicos, apenas 34,1% apontam ter participado de projeto de extensão e 47,7% relatam buscar cursos de atualização frequentemente ou sempre. Sobre os níveis de autoeficácia, nota-se que o maior índice está na regulação de formação profissional (md= 8,43) e o menor índice (md= 7,21) nas ações proativas, demonstrando que os acadêmicos do último ano apresentam dificuldade em aproveitar ou promover oportunidades de formação. Por fim, ao analisar o nível de associação entre a autoeficácia geral dos acadêmicos e as variáveis sócio demográficas investigadas, foi encontrada diferença significativa apenas em relação ao sexo (p≤ 0,05), demonstrando que as mulheres têm maior autoeficácia que os homens. Conclusão: Os acadêmicos apresentaram bons índices de autoeficácia, no entanto carecem de ações que fortaleçam posturas proativas frente às demandas da formação e profissão.ABSTRACT. Self-efficacy of bachelor’s physical education trainers in relation to the professional exercise. Objective: to analyze the beliefs of self-efficacy in initial training and the expectations of graduates of Physical Education Bachelor in relation to the professional exercise. Methods: the quantitative methodology of the descriptive and inferential type was adopted. The sample was composed of 44 undergraduate students enrolled in the Bachelor of Physical Education course enrolled in the last year of a private higher education institution in Maringá (PR). Data were collected using the Self-efficacy Scale in Higher Education and a sociodemographic questionnaire. To verify the level of association between general self-efficacy and socio-demographic variables, the chi-square test was used, and descriptive statistics were used for the other data. The level of significance of p≤0.05 was adopted. Results: the majority of the students are males (52.3%), of the morning (59.1%) and are engaged in paid work (77.3%) in a specific period of the day (43.2% %). When completing training in research and extension actions, there is little academic participation in these actions, with only 34.1% reporting having participated in an extension project, and only 47.7% reported seeking refresher courses frequently or ever. Regarding the levels of self-efficacy, it is observed that the highest index is in the regulation of professional training (md=8.43) and the lowest index (md=7.21) in proactive actions, showing that last year’s academics have difficulty take advantage of or promote training opportunities. Finally, when analyzing the level of association between the general self-efficacy of the students and the socio-demographic variable, a significant difference was found only in the comparison by sex (p≤0.05), demonstrating that women are more self-efficacious than men. Conclusion: In general, the students presented good self-efficacy indexes, however, they lack actions that strengthen proactive positions in relation to the demands of the training and profession.

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Section: Resultsunclassified

Autoeficácia dos formandos de bacharelado de educação física em relação ao exercício profissional

Anversa

Mesquita

2019

Cad. Educ. Fís. Esp.

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“…Such indications favor the constitution of PI considering that when trainee students understand their professional performance, knowledge, functions, and possibilities of intervention, it is possible for them to recognize and identify the needs, possibilities and desires of people regarding the human movement 27 . By mobilizing knowledge in favor of specific situations of profession, the early training process directly benefits the students' understanding on the required skills and attitude, in addition to favoring appreciation and professional recognition 28 .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Contribuições percebidas pelos estudantes sobre o estágio curricular na constituição da identidade profissional

Anversa¹,

Souza²,

Both³

et al. 2020

JPhysEduc

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O objetivo desse estudo foi analisar a contribuição percebida pelos estudantes acerca do estágio curricular na constituição da identidade profissional a partir de dimensões da representações profissionais. A amostra foi composta por 140 estudantes do último ano de Educação Física bacharelado de três instituições de ensino superior de Maringá (Paraná). Para a coleta de dados utilizou-se um questionário sociodemográfico e o questionário “Escala de avaliação da constituição da identidade profissional do bacharel em educação física” (EAECP). Para comparação dos âmbitos da representação profissional em relação a instituição de ensino superior utilizou-se o teste de Kruskal-Wallis e de Friedman com post hoc de comparação múltipla de Dunn. Já a avaliação da diferença dos âmbitos da representação profissional em relação as variáveis sociodemográficas adotou o teste “U” de Mann-Whitnney. Os resultados evidenciaram que na visão dos estudantes o estágio curricular contribui para a compreensão de aspectos relacionados ao exercício profissional em seus saberes e possibilidades de intervenção, mas carece de um trato pedagógico que fomente a autonomia profissional. Conclui-se que as ações de socialização proporcionadas pelo estágio curricular, juntamente com o tempo de dedicação e experiências prévias contribuem para a constituição da identidade profissional.

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“…Podemos constatar que, de certo modo, as ações indicadas no Quadro 1 podem refletir competências ligadas a princípios de racionalidade técnica pois, como afirmam Soriano e Winterstein (2006), refletem medidas universalizadas e padrões a serem seguidos encobertos por habilidades gerais e referências à condutas ideais. Ainda segundo os autores, devemos ter cautela em assumir somente como verdade tais parâmetros desconsiderando outras habilidades ou competências que não aquelas colocadas como referências(SORIANO; WINTERSTEIN, 2006).…”

unclassified

Formação de agentes públicos municipais de esporte e lazer

Bernabé

Starepravo

2021

Motriv

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O presente ensaio objetiva discutir a formação de agentes públicos municipais de esporte e lazer. Para tanto, discutimos criticamente a literatura produzida sobre gestão pública, gestores esportivos e formação em diálogo com as contribuições de Pierre Bourdieu acerca da educação e de Zarifian em relação ao conceito de competências. Debatemos como aspectos relevantes a serem considerados no processo de formação desses agentes: buscar a qualidade da gestão por meio da otimização dos recursos; preservar e dar utilidade aos recursos por meio do desenvolvimento sustentável; fomentar a participação popular; definir funções e responsabilidades frente aos objetivos propostos; ter domínio dos conhecimentos, técnicas e saberes próprios do esporte e do lazer e saber alinhá-los à realidade da comunidade; buscar a efetivação das políticas; refletir nas ações; desenvolver o princípio da formação política e social e o princípio do reconhecimento e da participação nos processo da gestão ampliada.

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Limites e Desafios para o Estudo da Intervenção Profissional em Educação Física a partir da Noção de Competência

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Autoeficácia dos formandos de bacharelado de educação física em relação ao exercício profissional

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Contribuições percebidas pelos estudantes sobre o estágio curricular na constituição da identidade profissional

Formação de agentes públicos municipais de esporte e lazer

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