O que dizem/sentem alunos participantes de uma experiência de inclusão escolar com aluno surdo

Lacerda, Cristina Broglia Feitosa de

doi:10.1590/s1413-65382007000200008

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“…Although studies about the inclusion theme are rare in literature, specifically with students without SEN, other studies results also showed favorable attitudes and positive feelings [15][16][17][18] .…”

Section: G2mentioning

confidence: 99%

Programa de capacitação em síndromes genéticas: o processo de inclusão e as atitudes sociais

Picolini

Maximino

2014

Rev. CEFAC

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Section: G2mentioning

confidence: 99%

Programa de capacitação em síndromes genéticas: o processo de inclusão e as atitudes sociais

Picolini

Maximino

2014

Rev. CEFAC

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“…Dessa forma, os alunos surdos, incluídos nas escolas regulares, continuam sentados nos bancos escolares dia após dia, sem se beneficiar do processo de alfabetização e sem compreender os conteúdos tratados em sala de aula (Lacerda, 2007). Muitos desses surdos acabam reprovando dois, três anos seguidos.…”

Section: A Legislação Que Ampara a Educação De Surdos No Brasilunclassified

<b>Pedagogia surda e bilinguismo: pontos e contrapontos na perspectiva de uma educação inclusiva

et al. 2016

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RESUMO.O objetivo deste ensaio é discutir a inclusão de surdos em salas de aula de escolas comuns, à luz do ordenamento legal em vigor, que se encontra assentado em uma perspectiva educacional inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa com levantamento bibliográfico pertinente ao tema, com respaldo nos principais documentos da área da surdez a partir de 2002, percorrendo a oficialização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) por meio da Lei 10.436 até 2014, por ocasião do 'Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue -Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa'. Dessa forma, propõe-se a apresentar a perspectiva de inclusão do Ministério da Educação (MEC) e da comunidade surda, as quais são opostas. As metodologias do bilinguismo e da pedagogia surda são apresentadas como propostas que respeitam a diferença linguística e cultural dos surdos e, consequentemente, proporcionam-lhes um efetivo processo de educação escolarizada,ao passo que a inclusão desses educandos nas mesmas salas de aula de ouvintes, com as mesmas estratégias metodológicas, tem ocasionado um número crescente de surdos analfabetos sem condições de evoluírem em seus estudos e em outros aspectos da vida. . Palavras-chave: surdos, inclusão, escola bilíngue, pedagogia surda.Deaf pedagogy and bilingualism: points and counterpoints from an inclusive education perspective ABSTRACT. The aim of this essay is to discuss the inclusion of deaf students in regular classrooms as the laws dictate, which is supported by an inclusive educational perspective. This is qualitative approach study with bibliographical survey according to the topic and the main documents of the deafness area from 2002, since the Brazilian Language of Signals (Libras) became official, through the Law 10436, until 2014, on the occasion of the 'Report on Linguistics Policies of Bilingual Education -Brazilian Language of Signals and Portuguese Language'. In this way, the article aims to present the perspective of inclusion of the Ministry of Education (MEC) and the deaf community, which are opposite. The methodologies of bilingualism and deaf pedagogy are shown as proposals respecting the linguistic and cultural differences among deaf students and, consequently, provide them with an effective process of regular education, whereas the inclusion of deaf students in regular classrooms, with the same methodological strategies, has resulted in an increasing number of illiterate deaf students unable to evolve in studies and in other aspects of life.. Keywords: deaf people, inclusion, bilingual school, deaf pedagogy.Pedagogía sorda y bilingüismo: los pros y los contras en la perspectiva de una educación inclusiva RESUMEN. El objetivo de este ensayo es discutir la inclusión de sordos en las aulas de escuelas comunes, a la luz del ordenamiento legal en vigor, que se encuentra basado en una perspectiva educacional inclusiva. El estudio posee un enfoque cualitativo con recopilación bibliográfica pertinente al tema, con respaldo en los principales documentos del área de l...

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“…Diversos estudos têm mostrado as dificuldades envolvidas nessa inclusão, desde as resistências oferecidas pelo ambiente escolar e pelos próprios pais (GOMES; BARBOSA, 2006;PRIETO;SOUZA, 2006), até a falta de qualificação do sistema escolar em atender às necessidades destes estudantes (LACERDA, 2007). Gomes e Barbosa (2006, p. 97) estudam a inclusão de estudantes portadores de paralisia cerebral e constatam que os professores "parecem não possuir um preparo profissional adequado para atuar com PPC em suas salas de aula regulares" além de "não considerar ser de sua responsabilidade e competência educar alunos PPCs" (GOMES; BARBOSA, 2006, p. 97 FILHO, 2006;NARDI, 2007), que abordam as condições de aprendizagem dos portadores de deficiências visuais, realizam propostas de ensino de ciências e promovem a formação de professores.…”

Section: Heterogeneidade E Inclusão Socialunclassified

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

Piassi

2011

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: O objetivo deste trabalho, partindo das considerações sobre cidadania e inclusão apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de ciências, é trazer uma reflexão de tais conceitos em função de referenciais teóricos das pedagogias críticas e de estudos acadêmicos no ambiente escolar. O que se pretende mostrar são os limites relativamente estreitos das concepções apresentadas nesses documentos curriculares, concepções, muitas vezes, aceitas como guia para a transformação do ensino de ciências na direção dos interesses socioculturais dos estudantes. Partindo disso, e considerando estudos acadêmicos realizados em ambiente escolar, procuramos mostrar que a universidade pode ter um papel mais relevante na proposição de mudanças curriculares mais efetivas no sentido de atender às demandas sociais.Palavras-chave: Cidadania. Inclusão. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino de ciências. Ensino Fundamental. Abstract:In this paper we intend to perform a critical analysis of citizenship and inclusion concepts presented in the Brazilian National Curriculum Parameters (PCN) for science teaching. Such analysis will be based on theoretical references from critical pedagogies and on classroom academic research.Our intention is to demonstrate the limited character of PCN's proposals for improving both school citizenship and inclusion in science teaching from a sociocultural perspective. Based on this, and considering academic studies in school environments, we show that the university may have a greater role in proposing more effective curricular changes in order to meet social demands.

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O que dizem/sentem alunos participantes de uma experiência de inclusão escolar com aluno surdo

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Programa de capacitação em síndromes genéticas: o processo de inclusão e as atitudes sociais

Programa de capacitação em síndromes genéticas: o processo de inclusão e as atitudes sociais

<b>Pedagogia surda e bilinguismo: pontos e contrapontos na perspectiva de uma educação inclusiva

Educação científica no ensino fundamental: os limites dos conceitos de cidadania e inclusão veiculados nos PCN

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