<b>Pedagogia surda e bilinguismo: pontos e contrapontos na perspectiva de uma educação inclusiva

Abstract

RESUMO.O objetivo deste ensaio é discutir a inclusão de surdos em salas de aula de escolas comuns, à luz do ordenamento legal em vigor, que se encontra assentado em uma perspectiva educacional inclusiva. O estudo possui uma abordagem qualitativa com levantamento bibliográfico pertinente ao tema, com respaldo nos principais documentos da área da surdez a partir de 2002, percorrendo a oficialização da Língua Brasileira de Sinais (Libras) por meio da Lei 10.436 até 2014, por ocasião do 'Relatório sobre a Política Linguística de Educação Bilíngue -Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa'. Dessa forma, propõe-se a apresentar a perspectiva de inclusão do Ministério da Educação (MEC) e da comunidade surda, as quais são opostas. As metodologias do bilinguismo e da pedagogia surda são apresentadas como propostas que respeitam a diferença linguística e cultural dos surdos e, consequentemente, proporcionam-lhes um efetivo processo de educação escolarizada,ao passo que a inclusão desses educandos nas mesmas salas de aula de ouvintes, com as mesmas estratégias metodológicas, tem ocasionado um número crescente de surdos analfabetos sem condições de evoluírem em seus estudos e em outros aspectos da vida. . Palavras-chave: surdos, inclusão, escola bilíngue, pedagogia surda.Deaf pedagogy and bilingualism: points and counterpoints from an inclusive education perspective ABSTRACT. The aim of this essay is to discuss the inclusion of deaf students in regular classrooms as the laws dictate, which is supported by an inclusive educational perspective. This is qualitative approach study with bibliographical survey according to the topic and the main documents of the deafness area from 2002, since the Brazilian Language of Signals (Libras) became official, through the Law 10436, until 2014, on the occasion of the 'Report on Linguistics Policies of Bilingual Education -Brazilian Language of Signals and Portuguese Language'. In this way, the article aims to present the perspective of inclusion of the Ministry of Education (MEC) and the deaf community, which are opposite. The methodologies of bilingualism and deaf pedagogy are shown as proposals respecting the linguistic and cultural differences among deaf students and, consequently, provide them with an effective process of regular education, whereas the inclusion of deaf students in regular classrooms, with the same methodological strategies, has resulted in an increasing number of illiterate deaf students unable to evolve in studies and in other aspects of life.. Keywords: deaf people, inclusion, bilingual school, deaf pedagogy.Pedagogía sorda y bilingüismo: los pros y los contras en la perspectiva de una educación inclusiva RESUMEN. El objetivo de este ensayo es discutir la inclusión de sordos en las aulas de escuelas comunes, a la luz del ordenamiento legal en vigor, que se encuentra basado en una perspectiva educacional inclusiva. El estudio posee un enfoque cualitativo con recopilación bibliográfica pertinente al tema, con respaldo en los principales documentos del área de l...

Teaching of Portuguese to the deaf: an integrative literature review

“…In relation to the fourth axis, composed of studies 11,12,29 in which the researchers critically analyze Portuguese language teaching for the deaf, based on the bilingual educational philosophy and the main legal documents 1,2,21,30 that govern the education of these students, it was possible to identify that the three proposals that make up this axis are unanimous when they affirm that there is no consonance between the policies of school inclusion and the linguistic policies directed to deaf students. This situation is evident in the definition of the role of the languages involved in their educational process.…”

“…But the communicative barriers encountered by the whole community prevent the teaching/learning process from actually occurring. And if there are barriers, there is no inclusion 12 .…”

“…In this sense, many scholars, from their theoretical perspectives, seek to find the reasons that lead the deaf students not to take full ownership of this written language. A number of researches have been carried out to investigate the linguistic barriers present in these students' lives, which end up hindering the process of schooling, such as deaf children who, because they are sons and daughters of hearing parents, do not start the process of acquiring a first language in the early years of their life and therefore have more difficulty learning a second language in the school process 3 or even the need for teachers as well as schools to rethink their practices in order to offer bilingual education to which they are entitled [4][5][6][7][8][9][10][11][12] .…”

Desafios E Possibilidades Para Práticas Educacionais Inclusivas Diante De Alunos Cegos Na Universidade

“…Streiechen et al (2017) evidenciaram que as propostas de educação inclusiva do MEC divergem muito em relação às propostas e aos desejos da comunidade surda.Os autores apontaram que escola bilíngue, atualmente, tem sido o principal motivo dos movimentos e das lutas do povo surdo. Essa escola constitui-se no espaço onde a cultura linguística do surdo será respeitada e a base das estratégias metodológicas será a Libras como primeira língua e a Língua Portuguesa como segunda língua Tartuci (2015).…”

Empresta Sua Voz? Relato De Uma Experiência Inclusiva Na Universidade Regional Do Caririurca

“…Streiechen et al (2017) evidenciaram que as propostas de educação inclusiva do MEC divergem muito em relação às propostas e aos desejos da comunidade surda. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005 (BRASIL, 2005) que norteiam o atendimento escolar do aluno surdo com atenção à educação bilíngue, os trabalhos desenvolvidos com crianças surdas usuárias de implante coclear, evidenciaram que a maioria tem como foco os processos de aquisição da língua oral.…”