A educação infantil no contexto das políticas públicas

Barreto, Angela Maria

doi:10.1590/s1413-24782003000300005

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“…Essa expansão foi realizada com a utilização de recursos da comunidade: espaços ociosos e pessoas sem formação específica que atuavam em condições de trabalho precárias (BARRETO, 2003). Portanto, o Projeto Casulo bem exemplifica as propostas de atendimento em grande escala e a baixo custo voltadas para as crianças das camadas populares, seguindo os modelos preconizados pela UNESCO e pelo UNICEF (CORRÊA, 2002).…”

Section: Compensação De Carências Das Criançasunclassified

A influência do UNICEF e da UNESCO na educação infantil brasileira contemporânea

Lucas¹

2012

Rev. HISTEDBR On-line

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RESUMO:Neste artigo discutimos a respeito das funções conferidas à educação infantil brasileira entre o final da década de 1970 e o final da de 1980. Para tanto, recorremos ao conteúdo sistematizado por duas áreas de conhecimento: a história da educação infantil brasileira e as políticas públicas. Na primeira parte do texto apresentamos as políticas econômicas e sociais do UNICEF e da UNESCO para a educação dos países em desenvolvimento. Na segunda parte analisamos a função compensatória atribuída à educação infantil brasileira por meio do Programa Educação Pré-Escolar: Uma Nova Perspectiva (1975) e no Projeto Casulo (1977). As críticas desferidas a esses programas foram absorvidas pelos órgãos oficiais ao lançarem o Programa Nacional de Educação Pré-Escolar (1981) conferindo à educação infantil o papel de promover o desenvolvimento harmônico e global das crianças. É esta nova função que analisamos na terceira parte deste texto. Por fim, apontamos os efeitos da influência do UNICEF e da UNESCO na definição da função de nossa educação infantil, nas décadas de 1970 e 1980, revelando que as heranças deixadas alicerçaram os passos que viriam a ser dados em direção à definição da função de cuidar e educar atribuída, na atualidade, à educação das crianças pequenas. Palavras-chave: função da educação infantil, políticas públicas, história da educação infantil THE INFLUENCE OF UNICEF AND UNESCO ON CONTEMPORARY BRAZILIAN EARLY CHILDHOOD EDUCATION ABSTRACT:This paper brings us a discussion on the functions conferred on the education of children in Brazil between the late 1970 and late 1980. Therefore, we resort to the systematic content in two areas of knowledge: the history of Brazilian early childhood education and public policy. In the first part we come up with economic and social policies of UNICEF and UNESCO for education in developing countries.In the second part we analyze the compensatory function attributed to the education of children in Brazil through the PreSchool Education Program: A New Perspective (1975) and Silkworm Project (1977). The criticisms paid to these programs were absorbed by official agencies by the time of launching the National Program Pre-School Education (1981) and they give the child rearing role the right to promote the harmonious and comprehensive development of children. It is this new function that we analyze in the third part of this text. Finally, we point out the effects of the influence of UNICEF and UNESCO in defining the role of our children's education, in the 1970s and 1980s. They also reveal that the legacies left underpinned the steps that would be taken towards the definition of the role of caring and educating which are attributed, up today, to the education of young children.

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Section: Compensação De Carências Das Criançasunclassified

A influência do UNICEF e da UNESCO na educação infantil brasileira contemporânea

Lucas¹

2012

Rev. HISTEDBR On-line

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“…As several texts have shown, public funding of early childhood education 3 (Barreto, 2003;Guimarães, Pinto, 2001) has not been properly defined yet. In addition, the prevailing mentality in many states and municipalities is that day care centers and preschools do not need qualified and well-paid professionals nor efficient supervision; they do not require buildings and equipment adapted to children's needs, nor books or toys, and so forth.…”

Section: Final Commentsmentioning

confidence: 99%

A qualidade da educação infantil brasileira: alguns resultados de pesquisa

2006

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BRAZILIAN EARLY CHILDHOOD EDUCATION QUALITY: SOME RESEARCHRESULTS. This paper discusses data obtained from a review of empirical studies on the quality of early childhood education in brazil published between 1996 and 2003.The sources were the main education journals published in the country and the papers presented at the most important scientific meeting of the area, The National Association of Graduate Studies and Research on Education (ANPEd) Annual Congress, Work Group on Education of 0-6 Year-Old Children (WG 7). The information gathered was selected according to main criteria for assessment of early childhood education quality as published in the literature: teacher education; curricula; infrastructure; educational practices, and relationships between schools and families. _____This study is the result of a review conducted for the Early Childhood Policy Review Project sponsored by UNESCO and Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). This project is part of a comparative diagnosis including three other countries: Kazakhstan, Kenya and Indonesia. 2The general picture of early childhood education systems described in this review suggests a dynamic but contradictory reality characterized by an enormous distance between existing legal frameworks and the real day-to-day situations confronted by the majority of children and adults in early childhood education institutions. EARLY CHILDHOOD EDUCATION -TEACHER EDUCATION -TEACHING QUALITY -RESEARCHDiscussions on the quality of education for 0-6 year-old children offered by early childhood education institutions were given impetus in the 1990s on the wake of political and legal changes brought about during the country's redemocratization.The late 1970s and the 1980s saw civil society mobilization demanding that the right to education be extended to young children: neighborhood and workers' union movements struggled for access to day care centers in big cities; professional groups and education experts mobilized to propose new regulations; local governments tried to meet the increasing demand by building and/or expanding municipal day care centers and preschools. From the perspective of grassroots movements, the struggle for day care centers was regarded as the right of working mothers to child care and education; other movements, including those advocating children and adolescent rights, struggled for day care for children of vulnerable, at-risk families (Campos, 1999).The quality of Brazilian early childhood education was no priority at all in this period: day care center system expansion was boosted mainly through government funding of nonprofit and/or community organizations that often operated in poor conditions; municipal preschools increased the number of enrollments often by expanding the number of children per classroom and/or daily school shifts. This is the case of the city of São Paulo, where Municipal Preschools (EMEIS) for children aged four to six offer three daily school shifts (from 7 to 11 AM; from 11 AM to 3 PM, and fro...

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“…No Brasil, conforme Barreto (2003), um objetivo de ordem geral explicitado no Plano Nacional de Educação -PNE (2001), em vigência desde a Lei n. 10.172/2001, é a redução das desigualdades sociais e regionais, principalmente no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso, da criança e do adolescente na Educação Pública.…”

Section: Introductionunclassified

“…Embora tais vertentes envolvam financiamentos, perfazem--se como um instrumento das políticas públicas, cuja formulação envolve diversos fatores, dentre os quais a preocupação com a inclusão digital (Barreto, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Impactos Da Tecnologia Da Informação E Comunicação Na Aprendizagem Dos Alunos Em Escolas Públicas De São Caetano Do Sul (Sp)

Bitante

Faria

Gaspar

et al. 2017

HOLOS

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RESUMOO objetivo deste estudo é verificar a percepção dos professores sobre o impacto do uso da tecnologia da informação e comunicação (TIC) na aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental. Esta é uma pesquisa qualitativa descritiva feita por meio de estudo de caso único em uma escola de Ensino Fundamental de São Caetano do Sul (SP), tendo sido aplicado questionário semi--estruturado junto a doze professores. Os principais resultados evidenciaram que as ferramentas de TIC introduzidas possibilitaram a consulta, pesquisa e produção de informações, viabilização de comunicação e intercâmbio dessas informações entre os participantes (gestão escolar, professores e alunos), além de permitir o desenvolvimento das disciplinas e projetos. Paradoxalmente, embora a utilização de ferramentas de TIC seja grande, a maior parte dos professores (91,7%) pesquisados não possui formação especializada, o que causa, na opinião dos respondentes, a subutilização das ferramentas. PALAVRAS--CHAVE: Comunicação. Educação. Gestão Pública. Tecnologia da Informação e Comunicação. IMPACTS OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY IN LEARNING OF STUDENTS IN PUBLIC SCHOOLS OF SÃO CAETANO DO SUL (SP) ABSTRACTThe objective of this study is to verify the perception of teachers about the impact of the use of information technology and communication (ITC) in learning of elementary school students. This is a descriptive qualitative research by means of a single case study in a Primary School in São Caetano do Sul (SP) and applied semi--structured questionnaire with twelve teachers. The main results showed that the ITC tools made possible the consultation, exploration and production of information, enabling communication and exchange of such information among the participants (school management, teachers and students), and allows the development of disciplines and projects. Paradoxically, although the use of ITC tools is large, most of the teachers (91.7%) surveyed do not have specialized training, which causes, in the opinion of respondents, the under--utilization of tools.

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A educação infantil no contexto das políticas públicas

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A influência do UNICEF e da UNESCO na educação infantil brasileira contemporânea

A influência do UNICEF e da UNESCO na educação infantil brasileira contemporânea

A qualidade da educação infantil brasileira: alguns resultados de pesquisa

Impactos Da Tecnologia Da Informação E Comunicação Na Aprendizagem Dos Alunos Em Escolas Públicas De São Caetano Do Sul (Sp)

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