A influência do UNICEF e da UNESCO na educação infantil brasileira contemporânea

Abstract

RESUMO:Neste artigo discutimos a respeito das funções conferidas à educação infantil brasileira entre o final da década de 1970 e o final da de 1980. Para tanto, recorremos ao conteúdo sistematizado por duas áreas de conhecimento: a história da educação infantil brasileira e as políticas públicas. Na primeira parte do texto apresentamos as políticas econômicas e sociais do UNICEF e da UNESCO para a educação dos países em desenvolvimento. Na segunda parte analisamos a função compensatória atribuída à educação infantil brasileira por meio do Programa Educação Pré-Escolar: Uma Nova Perspectiva (1975) e no Projeto Casulo (1977). As críticas desferidas a esses programas foram absorvidas pelos órgãos oficiais ao lançarem o Programa Nacional de Educação Pré-Escolar (1981) conferindo à educação infantil o papel de promover o desenvolvimento harmônico e global das crianças. É esta nova função que analisamos na terceira parte deste texto. Por fim, apontamos os efeitos da influência do UNICEF e da UNESCO na definição da função de nossa educação infantil, nas décadas de 1970 e 1980, revelando que as heranças deixadas alicerçaram os passos que viriam a ser dados em direção à definição da função de cuidar e educar atribuída, na atualidade, à educação das crianças pequenas. Palavras-chave: função da educação infantil, políticas públicas, história da educação infantil THE INFLUENCE OF UNICEF AND UNESCO ON CONTEMPORARY BRAZILIAN EARLY CHILDHOOD EDUCATION ABSTRACT:This paper brings us a discussion on the functions conferred on the education of children in Brazil between the late 1970 and late 1980. Therefore, we resort to the systematic content in two areas of knowledge: the history of Brazilian early childhood education and public policy. In the first part we come up with economic and social policies of UNICEF and UNESCO for education in developing countries.In the second part we analyze the compensatory function attributed to the education of children in Brazil through the PreSchool Education Program: A New Perspective (1975) and Silkworm Project (1977). The criticisms paid to these programs were absorbed by official agencies by the time of launching the National Program Pre-School Education (1981) and they give the child rearing role the right to promote the harmonious and comprehensive development of children. It is this new function that we analyze in the third part of this text. Finally, we point out the effects of the influence of UNICEF and UNESCO in defining the role of our children's education, in the 1970s and 1980s. They also reveal that the legacies left underpinned the steps that would be taken towards the definition of the role of caring and educating which are attributed, up today, to the education of young children.

Breve histórico da gestão escolar na educação infantil a partir da constituição de 1988

“…A educação infantil iniciou o seu percurso vinculado a duas realidades, uma assistencialista, cujas crianças ficavam em creches e casas maternais pela necessidade da mãe trabalhar, geralmente eram crianças em condições de pobreza e até mesmo desnutridas e outra, das crianças matriculadas em pré-escolas e jardins de infância, onde recebiam socialização e educação, porém todas as instituições para crianças estavam envolvidas em um projeto, para algumas assistencialista e para outras educacional (LUCAS, 2009).…”

Desigualdade e pobreza na América Latina e Caribe: reflexões para um debate sobre infância e criança

“…Consultando trabalhos mais críticos e de caráter avaliativo das ações dos órgãos internacionais que tratam da desigualdade e pobreza na América Latina e Caribe, seja no campo das ciências sociais ou educação, temos, por exemplo, Shiroma, Moraes e Evangelista (2002), Penn (2002) e Lucas (2009), dentre outros. Em relação a modelos de análise de políticas, destacam-se Katzman (2011) e Sander (1995).…”