Pensamento crítico: um enfoque na educação de enfermagem

Abstract

No Brasil, na década de 70, o início dos programas de pós-graduação, mestrado e doutorado, desencadeou estudos acerca do ensino enfocando a ação dos docentes e as abordagens pedagógicas adotadas. Criticam o ensino calcado nos "moldes nightingaliano" de disciplina, hierarquia e treinamento e a adoção da pedagogia da transmissão, como única abordagem de ensino. Criticam também o ensino massificado, restrito em currículos mínimos, sem proporcionar ao estudante tempo e recursos para desenvolver seus conhecimentos e aprender inquirindo, pesquisando e pensando (PIGNATARI, 1976;LUNARDI, 1993;MIRANDA, 1993;LUNARDI, 1994; LIMA, 1994 a, b).A solução proposta exigiria um novo direcionamento para o ensino, favorecendo alternativas para uma prática que satisfaça o profissional e conseqüentemente o cliente (LIMA, 1994 a).No entanto, o ensino da enfermagem brasileira, está inserido num contexto educacional pautado na concepção "bancária" (FREIRE, 1987) e aliado à noção da universidade como organização sistemática de ofertas de aula. Tais influências, dificultam a adoção de novas abordagens, que favoreçam um novo direcionamento na formação do profissional moderno. Essa constatação é também compartilhada por autores de outros países, cujos programas de enfermagem mantêm a adoção da pedagogia tradicional, centrada no professor, cujo paradigma enfatiza o aprender memorizando os fatos, ao invés de encorajar a compreensão e o questionamento (CHIPAS, 1995).Vale destacar entretanto, que apesar da influência que a educação de enfermagem está sujeita, muitos dos seus educadores têm concluído que abordagens tradicionais, embora transmitidas aos alunos por décadas, não são mais aceitas para a realidade atual que exige de seus profissionais, além de competência técnica, a capacidade criativa, de reflexão, de análise crítica e um aprofundamento constante de seus conhecimentos (GUALDA et al., 1995), o que sem dúvida, proporcionará aos profissionais soluções criativas e personalizadas para a tomada de decisões frente ao cliente. Rev. latino-am. enfermagem -Ribeirão Preto -v. 8 -n. 1 -p. 23-30 -janeiro 2000

Tipos E Finalidades Da Simulação No Ensino De Graduação Em Enfermagem: Revisão Integrativa Da Literatura

“…Uma das mudanças no ensino da enfermagem é a ênfase no desenvolvimento do espírito crítico, permitindo que o estudante possa desenvolver sua capacidade de analisar, avaliar, questionar, investigar, divergir, argumentar e experimentar. Pensar criticamente é uma das exigências instrumentais dos enfermeiros no contexto contemporâneo (28) .…”

“…Isso tanto facilita a aprendizagem quanto possibilita a reflexão dos discentes sobre identificar áreas que podem melhorar (29) . Nesse sentido, o desenvolvimento do pensamento crítico é um desafio para docentes e estudantes e exige participação, isto é, supera o uso de técnicas de ensino diferentes da aula expositiva (28) . Assim, a simulação pode ser inserida nesse contexto de mudança e de participação ativa do discente.…”

Clinical reasoning and critical thinking

“…Nonetheless, paradoxically, faculty members and students should be able to observe their own processes of thinking in the cognitive, affective and psychomotor domains, using strategies associated with different contents so that they are able to provide safe and effective care (25) . On the other hand, not offering these opportunities is equivalent to assuming that changes will occur through individual and not coordinated initiatives, which might require more time and end in emotional distress for the professionals involved in addition to higher financial costs for professionals and the health system.…”

Andragogia na saúde: estudo bibliométrico

“…A partir dessa estratégia, o banco de dados foi construído com ferramenta Excel®, nela distribuindo-se as variáveis, a partir do que foram calculadas a frequência simples e a frequência relativa de cada uma, para descrição dos achados. Além disso, esse dado também sugere a necessidade de superação do uso da metodologia de ensino tradicional, em função das mudanças observadas no mercado de trabalho, que exige um profissional mais crítico, reflexivo e proativo, o que é possível com o uso de estratégias que instiguem a busca pelo saber, como afirmam Lima; Cassiani 16 , sendo a Andragogia uma dessas alternativas.…”