Trajetória e desafios dos ciclos escolares no País

Barretto, Elba Siqueira de Sá; Mitrulis, Eleny

doi:10.1590/s0103-40142001000200003

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“…At the beginning of the twentieth century, both children and youngsters, particularly women, did not have access to basic education, because of the formation of heterogeneous classes as regards age and gender, since they had to work on the land and care for the home. (20) . At present, in Brazil there are few studies about the frailty; in many cases due to the absence of appropriate tools and professionals qualified to identify the frail elderly person.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Síndrome de fragilidade relacionada à incapacidade funcional no idoso

Fhon

Diniz²,

Leonardo³

et al. 2012

Acta paul. enferm.

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Objectives: To characterize the sociodemographic profile of the elderly, verify the level of fragility according to gender, functional independence and instrumental activities of daily living, and to correlate the dimensions of the Functional Independence Measure and Instrumental Activities of Daily Living with age, education, frailty and morbidities. Methods: A cross-sectional and observational study using a sample of 240 elderly living in Ribeirão Preto, São Paulo (Brazil). The collection period was November/2010 and February/2011. The questionnaires used were: sociodemographic, Edmonton Frail Scale, Functional Independence Measure and the Instrumental Activities of Daily Living Scale of Lawton and Brody. For analysis, we used descriptive statistics and the Student's t-test and Pearson's correlation. Results: Mean age was 73.5 years (± 8.4), 57.5% were married, 39.1% had some level of fraility. Among the frail elderly, 29.8% had minimal dependence/supervision, and 81.9% had partial dependence for instrumental activities of daily living. Conclusion:There was a greater dependence in activities for the frail elderly, and females had a higher prevalence of frailty. Keywords: Health of the elderly; Geriatric nursing; Frail elderly resumo Objetivos: Caracterizar o perfil sociodemográfico de idosos, verificar os níveis de fragilidade segundo sexo, independência funcional e atividades instrumentais da vida diária e correlacionar as dimensões da Medida da Independência Funcional e Atividades Instrumentais da Vida Diária com idade, escolaridade, fragilidade e morbidades. Métodos: Estudo de natureza observacional e transversal utilizando amostra de 240 idosos que residiam em Ribeirão Preto, São Paulo. O período de coleta foi de novembro/2010 e fevereiro/2011. Os questionários: perfil sociodemográfico, Escala de Fragilidade de Edmonton, Medida da Independência Funcional e Escala de Lawton e Brody foram utilizados. Para análise, foram empregados a estatística descritiva e o teste t-student e Pearson. Resultados: A média de idade foi de 73,5 anos (±8,4), 57,5% eram casados, 39,1% apresentaram algum nível de fragilidade. Entre os idosos frágeis, 29,8% tinham dependência mínima/supervisão, e 81,9% dependência parcial para as atividades instrumentais da vida diária. Conclusão: Evidenciou-se maior dependência para as atividades nos idosos frágeis, sendo o sexo feminino com maior prevalência de fragilidade. Descritores: Saúde do idoso; Enfermagem geriátrica; Idoso fragilizado resumen Objetivos: Caracterizar el perfil sociodemográfico de ancianos, verificar los niveles de fragilidad según sexo, independencia funcional y actividades instrumentales de la vida diaria y correlacionar las dimensiones de la Medida de la Independencia Funcional y Actividades Instrumentales de la Vida Diaria con edad, escolaridad, fragilidad y morbilidades. Métodos: Estudio de naturaleza observacional y transversal realizado con una muestra constituída por 240 ancianos que residían en Ribeirão Preto, Sao Paulo. El período de recolección de datos ...

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Síndrome de fragilidade relacionada à incapacidade funcional no idoso

Fhon

Diniz²,

Leonardo³

et al. 2012

Acta paul. enferm.

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“…Análises recentes a respeito da organização do ensino em ciclos em diferentes estados e municípios do Brasil (Mainardes, 1998;Barreto & Mitrulis, 2001;Barreto & Sousa, 2004) permite-nos verificar que, embora com princípios comuns, há diferenças significativas, especialmente quanto aos motivos da implantação, à duração de cada ciclo, às formas de avaliação e à maneira de implementá-los. Essa diversidade é fruto de diferentes gestões político-administrativas que ora se aproximam de práticas mais democráticas, ora de práticas centralizadas nos gestores dessas políticas.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

A progressão continuada no estado de São Paulo: considerações a partir da perspectiva de educadores

Viégas

Souza

2006

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoEste estudo analisou a Progressão Continuada na perspectiva de educadores do ensino fundamental. O método utilizado foi a realização de redações e grupos de reflexão visando conhecer como os educadores compreendem a política educacional, como a progressão acontece na sala de aula e quais dificuldades são enfrentadas na sua implantação. O consenso entre docentes e discurso oficial reside na necessidade de enfrentar os altos índices de reprovação e evasão existentes na escola pública. A dissensão entre professores e o projeto governamental encontra-se principalmente na maneira como tem sido implementado pois há pouca participação dos educadores no processo. Há uma concepção negativa em relação à capacidade de aprendizagem do aluno das camadas populares tanto no discurso oficial quanto na visão docente. Considera-se que a distância entre a intenção da proposta governamental e a realidade de sua implementação pode comprometer a democratização e a qualidade de ensino. Palavras-chave: Ensino básico; Política pública; Progressão Continuada. The Continued Progression in the state of São Paulo: considerations based on the educators point of view Abstract:This study analyzed the Continued Progression in the perspective of the educators in the elementary school. The method used was the production of texts and organization in groups of reflexion aiming to know how the educators understand educational politics, how the progression took place in the classes and which are the dificulties faced in its implantation. The consence between teachers and the official speech is in the necessity of facing the high index of failling and school evasion in the Public system. The divergence between teachers and the governamental policy is,specially, in the manner of how it has been implemented, because there is not enough participation of the teachers in the process. There is a negative conception about the learning skill of the students coming from families with low economic condition as much in the official speech as in the teachers' point of view. The distance between the intention of the governamental policy and the reality of its implementation is considered to endanger the democratization and the teaching's quality.

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“…De acordo com Barretto e Mitrulis (2001), no ideário desenvolvimentista da época, a Educação era considerada uma condição indispensável para o avanço tecnológico do país, portanto, a escola fundamental não poderia impor obstáculos ao desenvolvimento social e econômico. Os educadores também reconheciam o prejuízo causado pela reprovação escolar para o desenvolvimento da aprendizagem.…”

unclassified

A organização da escolaridade em ciclos: aspectos de sua emergência, desenvolvimento e discussões atuais

Stremel

Mainardes

2011

Acta Sci. Educ.

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RESUMO.Este artigo apresenta os aspectos históricos da organização da escolaridade em ciclos no Brasil e um panorama da situação atual dessa política. A partir do relatório de Condorcet de 1792, evidencia-se que a flexibilização do tempo escolar já estava presente desde o surgimento da escola moderna e que se fazia necessária em virtude das determinações econômicas e de classe social. O artigo indica que tal flexibilização faz-se ainda necessária pelo fato de que o quadro de exclusão e desigualdade social ainda não foi superado. Indica ainda que a validade ou eficiência dessa política está sempre em discussão, uma vez que os resultados e o impacto dessa política variam de um contexto para outro, principalmente em virtude das condições econômicas, sociais, infraestruturais e pedagógicas das redes de ensino que a adotam, bem como das características dos projetos pedagógicos de organização da escolaridade em ciclos que têm sido implementados.Palavras-chave: escola em ciclos, trajetória histórica, política educacional.ABSTRACT. The organization of schooling in cycles: aspects related to its emergence, development and actual discussions. This paper presents historical aspects of the organization of schooling in cycles in Brazil along with an overview of the current state of this policy. As shown by Condorcet's report (1792), there have been attempts towards flexible school duration since the emergence of modern school, and that such flexibility was necessary due to economic and social class issues. This paper indicates that this flexibility is still necessary, because problems related to social inequality and exclusion have not yet been overcome. Furthermore, it indicates that the validity or efficiency of that policy is always under discussion, since the results and impact vary according to the context, especially concerning the economic, social, infrastructural and pedagogical conditions of the teaching networks that adopt it, as well as on account of the characteristics of pedagogical projects that have been implemented, intending to organize the schooling in cycles.Keywords: cycle-based school, historical trajectory, educational policy. IntroduçãoO presente artigo pretende retomar e expandir aspectos relacionados à emergência e desenvolvimento da organização da escolaridade em ciclos no Brasil, cujas origens remontam ao início do século XX, logo após a expansão da escola seriada ou graduada. Seguindo as discussões iniciadas por Silva (2006), buscamos indicar que a política de ciclos, para ser compreendida no presente, pressupõe uma análise da história do surgimento da escola burguesa e de sua crise, evidenciada pelo que se denominou fracasso escolar. Silva (2006, p. 11) explica que, contraditoriamente, a crise da escola burguesa está inserida na sua proposta desde o início, uma vez que ela faz o "discurso da socialização do conhecimento para todos, mas tem o objetivo de atender os interesses da classe que então passa a se configurar como hegemônica, a burguesia". A escola burguesa já possibilitava, desde o seu su...

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Trajetória e desafios dos ciclos escolares no País

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Síndrome de fragilidade relacionada à incapacidade funcional no idoso

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