Apresentaremos a seguir a Conferência proferida pela Dra. Marilene Proença Rebello de Souza, presidente atual da ABRAPEE, durante as atividades científicas do VIII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional, em 2007, realizado na Universidade Federal de São João Del Rei, intitulada Psicologia Escolar e Educacional em busca de novas perspectivas.A área de Psicologia Escolar e Educacional é uma das áreas de pesquisa e de atuação profissional no campo da Psicologia tradicionalmente presente na história dessa ciência no Brasil. Do ponto de vista histórico, a Psicologia Escolar e Educacional permaneceram como campos distintos até muito recentemente: a primeira como o campo da prática profissional e a segunda enquanto área de pesquisa em Psicologia. Essa dicotomia passou a ser questionada por uma perspectiva crítica que considerava que teoria e prática são elementos indissociáveis na constituição de uma ciência dita humana.As discussões advindas da década de 1980 passaram a repensar a tarefa do psicólogo, defendendo a necessidade de mudança nos referenciais teóricos na compreensão das questões escolares, com vistas a promover o desenvolvimento de práticas pedagógicas de melhor qualidade. Esse movimento de crítica fortaleceuse no campo da Psicologia Escolar e atualmente podemos considerar que temos, no Brasil, um conjunto de trabalhos de intervenção e de pesquisa que: a) rompe com a culpabilização das crianças, adolescentes e suas famílias pelas dificuldades escolares; b) constrói novos instrumentos de avaliação psicológica e de compreensão da queixa escolar; c) articula importantes ações no campo da formação de professores e de profissionais de saúde.É possível afirmar que de fato se constitui uma corrente crítica no campo da Psicologia Escolar, considerando-a como área de estudos da Psicologia, de atuação e de formação do psicólogo que busca compreender o fenômeno educacional como produto das relações que se estabelecem no interior da escola. Escola essa atravessada pelas políticas educacionais, pela história local de sua constituição enquanto instituição e enquanto referência educacional e de aquisição de conhecimento pelos sujeitos que a constituem e nela se constituem.A Psicologia se amplia para sua dimensão educativa e passa a se fazer presente nos mais diversos campos educacionais: na área da Criança e do Adolescente, atuando com projetos de inclusão social, planejamento de ações comunitárias e sociais, de ação junto a jovens em liberdade assistida; em programas na área do idoso; prevenção de doenças sexualmente transmissíveis e DST/ AIDS; no campo de programas governamentais e não governamentais de formação de educadores; nos órgãos de Controle Social, Fóruns Estaduais e Nacional, dentre outros. Mas essa ampliação no campo de atuação na direção da Educação não poderá se fortalecer se juntamente com ela não comparecerem as bases teóricas para a construção de uma prática de fato informada, qualificada e crítica.Precisamos estar sempre atentos para responder às finalidades do trabalho que vimos desenvo...
The objective of this work is to analyze current conceptions and practices on which the services given by the psychologist to children displaying school problems are grounded. The fieldwork has taken four graduation courses in Psychology in the city of São Paulo, centering around the academic areas of Educational Psychology and Clinical Psychology. Data has been collected from the syllabuses, enterviews with twenty lecturers from both areas, and from the examination of 268 records of attendance to the service at the School-Clinics. The research has identified different conceptions about school problems. In the syllabuses, conflicting theoretic stances about school problems are to be found without critical reflection from the lecturers. In the undergraduate disciplines offering services to children with problems, although institutional approaches are employed, the emphasis is still on the clinical service centered around the children and their family. In the discourse of the lecturers a shift can be seen from more traditional approaches of analysis of the school complaints to questionings refering to: a) the quality of schooling currently offered to children and teenagers; b) the elaboration of the psychological assessment to schools; c) the referal of children to Special Education. Analyzing the records of attendance to the service reveals a more conservative conception of school complaints, in which the main cause of problems in schooling can be found in the children themselves (personality, physical, and cognitive issues) and/or family problems.
Este artigo tem como objetivo argumentar a favor da riqueza da abordagem etnográfica no âmbito do estudo da vida de pessoas em locais de trabalho, tomando como referência pesquisas desenvolvidas com esta abordagem na escola pública, na fábrica e no transporte coletivo urbano. Centramos nossas reflexões em dois aspectos da pesquisa de campo: o estar no campo e a coleta de "dados" em uma abordagem dessa natureza. A abordagem etnográfica tem se mostrado importante instrumental no sentido de compreender como as pessoas coletivamente constróem e dinamizam processos sociais, como a subjetividade se expressa, como atribuem significado às situações sociais que ganharam uma organização formalmente constituída.
Aos meus queridos professores e colegas do Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade e do Programa de Pós-Graduação em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano que participaram de minha formação como pessoa, pesquisadora, docente, permitindo que eu pudesse me constituir nesse lugar institucional que hoje me encontro, realizando esse Concurso para Professor Livre Docente na Universidade de São Paulo. Em especial, ao professor Lino de Macedo pelo incansável incentivo para que eu realizasse mais essa etapa da trajetória acadêmica. Aos meus orientandos, ex-orientandos e bolsistas, companheiros de pesquisa, que aceitaram o desafio de compreender um pouco mais e melhor o que significa planejar e executar uma pesquisa que hoje se apresenta enquanto Tese de Livre-Docência: Marcelo Domingues Roman,
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