Crianças com dificuldades escolares atendidas em programa de suporte psicopedagógico na escola: avaliação do autoconceito

Abstract

Resumo Objetivou-se avaliar o autoconceito de 40 crianças de ambos os sexos, na faixa etária de 7 a 10 anos, alunos de 1ª e 2ª série de uma escola da rede pública do município de Uberaba-MG, com nível intelectual pelo menos médio inferior, divididas em dois grupos: o G1 reuniu 20 crianças com dificuldades de aprendizagem escolar que freqüentam, além do ensino regular, um programa complementar denominado Ensino Alternativo e o G2, por sua vez, foi composto por 20 crianças sem dificuldades escolares freqüentando o ensino regular com bom rendimento. Os instrumentos utilizados foram: Matrizes Progressivas Coloridas-Raven Infantil-Escala Especial e Escala Infantil Piers-Harris de Autoconceito. Observou-se que as crianças do G1 apresentaram tanto o escore de autoconceito global quanto os escores de status intelectual e popularidade significativamente menor do que as crianças do G2. Palavras-chave: Autoconceito; desempenho escolar; dificuldade de aprendizagem/criança.

Meninos com queixa escolar: autopercepções, desempenho e comportamento

“…No entanto, em relação ao autoconceito acadêmico, as correlações encontradas não foram significativas, o que diverge dos resultados obtidos em pesquisas prévias (Carneiro et al, 2003;Jacob, 2001;Marsh & Craven, 2006;Medeiros et al, 2000;Moraes & Cunha, 2007;Okano et al, 2004;Stevanato et al, 2003).…”

“…Por outro lado, encontraram-se algumas correlações entre desempenho e autoconceito em domínios relacionados às emoções, conforme sugerido por estudos prévios sobre crianças com queixa escolar (Medeiros, 2004;Okano et al, 2004;Stevanato et al, 2003).…”

“…Corroborando esses resultados, o autoconceito no domínio ansiedade da Escala Piers-Harris também discriminou crianças com queixa escolar, em estudos conduzidos em contexto de atendimento, seja na escola (Okano et al, 2004) ou na clínica (Medeiros, 2004;Stevanato et al, 2003).…”

Repertório de habilidades sociais, problemas de comportamento, autoconceito e desempenho acadêmico de crianças no início da escolarização

“…São diversas pesquisas que apontam para correlações entre essas variáveis (Z.A.P. Del Prette & A. Del Prette, 2005;Diperna, 2006;Dunn et al, 2004;Hong & Ho, 2005;Miles & Stepek, 2006;Marturano, 2004;Morrison, Brown, D'Incau, O'Farrell & Furlong, 2006;Okano et al, 2004). Possivelmente, estas correlações existem porque as crianças com melhor desenvolvimento socioemocional são mais confiantes, mais persistentes em suas atividades acadêmicas, têm menos medo de errar (e, por isso, não temem competições), relacionam-se melhor com outras pessoas (colegas, pais e professores) e se responsabilizam pelos seus fracassos e sucessos (Simões, 1997).…”

Autopercepção das dificuldades de aprendizagem de estudantes do ensino fundamental

“…Studies that compared the self-perception of students with and without learning complaints, concluded that those with school complaint had worse self-perception (18,19) . It is believed that this factor may have also influenced the results of this study, and students who complained had low self-esteem and negative self-perception about their performances (20) .…”