Meninos com queixa escolar: autopercepções, desempenho e comportamento

Ferreira, Andresa Aparecida; Conte, Karina de Melo; Marturano, Edna Maria

doi:10.1590/s0103-166x2011000400005

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“…In terms of comparison, the lowest occurred on the arithmetic subtest, whereas the results were less below par with respect to the reading subtest. Similar results were found by Capellini et al 17 study with a sample of students from a public school in São Paulo, and Ferreira, Conte and Marturano 18 with a group of school children with behavioural problems in school.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 83%

Academic performance and bullying in socially vulnerable students

Zequinão

Cardoso

Silva

et al. 2017

J. Hum. Growth Dev.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 83%

Academic performance and bullying in socially vulnerable students

Zequinão

Cardoso

Silva

et al. 2017

J. Hum. Growth Dev.

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“…Desta forma, o TDE tem sido largamente utilizado em estudos científi cos, bem como ferramenta clínica para avaliação ampla do desempenho escolar por profi ssionais de diferentes áreas, como psicólogos, pedagogos, psicopedagogos e professores (Boscariol et al, 2011;A. A. Ferreira, Conte, & Marturano, 2011;Riechi, Moura-Ribeiro, & Ciasca, 2011;Silva & Beltrame, 2011).…”

Section: Estudos Utilizando O Tdeunclassified

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Knijnik¹,

Giacomoni²,

Zanon³

et al. 2014

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoO Teste de Desempenho Escolar (TDE) avalia a aprendizagem escolar através de três subtestes: leitura, escrita e aritmética. O objetivo deste estudo foi conhecer quais partes do continuum de habilidades são medidas pelos subtestes de leitura e escrita e a quantidade de informação fornecida, utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI). A amostra foi composta de 1850 crianças. Os resultados indicaram que o subteste escrita mensura precisamente níveis médios de habilidade e menos satisfatoriamente níveis baixos e altos. O subteste leitura revelou ter discriminação apropriada para níveis baixos e médios de habilidade. As partes do continuum de habilidade que estão sendo medidas adequadamente estão fornecendo alta quantidade de informação, demonstrando que os subtestes leitura e escrita estão funcionando bem. Palavras-chave: Rendimento escolar, Teste de Desempenho Escolar, avaliação psicológica, teoria de resposta ao item. AbstractThe School Achievement Test (SAT) assesses learning through three subtests: reading, writing and arithmetic. The goal of this study was to know which parts of the ability continuum are measured by the subtests as well as the amount of information provided in the reading and writing subtests using the Item Response Theory (IRT). The sample consisted of 1850 children. Results indicated that the writing subtest precisely measures average levels of ability and less satisfactorily low and high levels. The reading subtest revealed to have adequate discrimination for low and average levels of ability. The parts of the ability continuum which are adequately measured provide high amounts of information, indicating that reading and writing subtests are doing well. Keywords: Educational achievement, School Achievement Test, psychological evaluation, item response theory. * Endereço para correspondência: Pós-Graduação em Psicologia -PUCRS, Av. Ipiranga, 6681, prédio 11, sala 940 Porto Alegre, RS, Brasil. CEP 90619-900. Fone: (51) 3353-7737. E-mail: luiza.knijnik@gmail.com, giacomon@uol.com.br, cristianzanon@yahoo.com.br e lilian@pucrs.br A avaliação educacional é um tema de interesse para que metodologias efi cazes de ensino sejam desenvolvidas, assim contribuindo para que cada vez mais pessoas possam ter acesso a uma educação de qualidade. Atualmente a preocupação com a avaliação educacional está refl etida, por exemplo, via número crescente de ações do Ministério da Educação (MEC) como a criação do Sistema de Avaliação do Ensino Básico (SAEB), do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade; Sisto, Sbardelini, & Primi, 2000). O desenvolvimento e aprimoramento de medidas que possibilitem a verifi cação do desempenho dos alunos, como testes psicológicos e educacionais, portanto, surgem como ferramentas que podem auxiliar na qualifi cação tanto de professores, quanto de alunos.A avaliação de desempenho escolar pode ser vista como uma forma de acompanhar a aprendizagem do aluno, um processo que permite a revisão de métodos de ensino e da aprendizagem...

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“…Although reading precedes writing (18) in the literacy process, the assessed students realized better their difficulties of writing than reading, since 29% conceived themselves negatively and 32% had lower performance in the School Performance Test.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

“…Studies that compared the self-perception of students with and without learning complaints, concluded that those with school complaint had worse self-perception (18,19) . It is believed that this factor may have also influenced the results of this study, and students who complained had low self-esteem and negative self-perception about their performances (20) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Autopercepção das dificuldades de aprendizagem de estudantes do ensino fundamental

Moreira

Martins-Reis

Santos

2016

Audiol., Commun. Res.

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Purpose:To verify the self-perception of reading and writing difficulties of elementary school students from region of high social risk and elevated health vulnerability index, as well as the perception of their parents about these difficulties. Methods: sixty-five students (from both genders), from the 4 th to the 7 th years of elementary school, and those responsible for them participated in the survey. Two questionnaires, one for students and another for the ones responsible for them, were used, with questions about reading and writing difficulties. It was used the School Performance Test (Teste de Desempenho Escolar -TDE, with reading and writing tests). Results: Of the students assessed, 2/3 had a positive self-perception of their performance in reading and writing and their parents appeared to realize the difficulties more sharply than their children. There was relationship between student self-perception and lower performance in reading and writing tests, which was also verified in relation to the perception of the parents. Conclusion: Less students presented negative self-perception of their performance in reading and writing when it is compared to the perception of the parents. Those children with better performance perceive themselves better and so do their parents. However, reading and writing tests revealed a higher percentage of students with lower performances than the self-perception indicated. In this sense, especially in areas of high social risk as in this study, educators and professionals involved in the teaching-learning process should be alert to signs of difficulties, even before complaints from the family and from the children. Keywords: Self concept; Self efficacy; Language; Learning; Family; Child; Speech, language and hearing sciences RESUMO Objetivo: Verificar a autopercepção das dificuldades de leitura e escrita de estudantes do ensino fundamental de uma região de alto risco social e elevado índice de vulnerabilidade à saúde, bem como a percepção de seus pais sobre essas dificuldades. Métodos: Participaram 65 alunos (ambos os gêneros), do 4º ao 7º ano do ensino fundamental de uma escola municipal e seus responsáveis. Foram utilizados dois questionários, um para os estudantes e outro para seus responsáveis, com perguntas sobre dificuldades na leitura e na escrita. Utilizou-se também o Teste de Desempenho Escolar (TDE) (provas de leitura e escrita). Resultados: Dos estudantes avaliados, 2/3 apresentaram autopercepção positiva do seu desempenho em leitura e escrita e seus pais aparentaram perceber as dificuldades de forma mais acentuada do que seus filhos. Observou-se relação entre autopercepção do estudante e desempenho inferior nos testes de leitura e escrita, o que também foi verificado em relação à percepção dos pais. Conclusão: Menos estudantes apresentaram autopercepção negativa do seu desempenho em leitura e escrita, quando comparado à percepção dos pais. Aquelas crianças com melhor desempenho percebem-se melhor e seus pais também. No entanto, os testes de leitura e escr...

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Meninos com queixa escolar: autopercepções, desempenho e comportamento

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Academic performance and bullying in socially vulnerable students

Academic performance and bullying in socially vulnerable students

Avaliação dos subtestes de leitura e escrita do teste de desempenho escolar através da Teoria de Resposta ao Item

Autopercepção das dificuldades de aprendizagem de estudantes do ensino fundamental

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