Alfabetização Científica No Contexto Das Séries Iniciais

Abstract

V o l u m e 03 / Número 1 -J un. 2001 ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO CONTEXTO DAS SÉRIES INICIAIS LEONIR LORENZETTI Demétrio Delizoicov RESUMOA contribuição do ensino de Ciências Naturais nas Séries Iniciais do ensino fundamental para o processo de alfabetização dos alunos é analisada. Um resgate bibliográfico dos trabalhos desenvolvidos no Brasil, nas duas últimas décadas, sobre o assunto, bem como, daqueles produzidos em vários países e que giram em torno do tema alfabetização científica propiciaram o estabelecimento de uma compreensão para o processo de alfabetização científica a ser trabalhado nas Séries Iniciais. Enfatiza-se que a alfabetização científica é uma atividade vitalícia, sendo sistematizada no espaço escolar, mas transcendendo suas dimensões para os espaços educativos não formais, permeados pelas diferentes mídias e linguagens. É apresentada uma estrutura de programação na qual se destacam algumas iniciativas didático-metodológicas que, aliadas à apropriação do código escrito pelos alunos, podem contribuir ao processo de alfabetização científica que precisa ocorrer no âmbito da educação fundamental. Palavras-chaves: Alfabetização Científica; Ensino de Ciências Naturais; Educação em Ciências INTRODUÇÃOO tema ensino de ciências nas Séries Iniciais da educação fundamental, ainda que relativamente pouco explorado, está presente em trabalhos desenvolvidos no Brasil pela área de ensino e pesquisa em ensino de ciências. Um levantamento preliminar evidenciou uma produção acumulada desde o início da década de 80. Este levantamento que é representativo dos principais aspectos e questões investigadas aos quais os pesquisadores e grupos de ensino vêm se dedicando. Destacam-se trabalhos que podem ser classificados em dois grandes eixos, segundo os aspectos que privilegiam no seu enfoque do tema.Um, cujo objeto é a "formação de professores" -inicial e continuada -tem uma trajetória percorrida ao longo das duas últimas décadas, tanto no que se refere à pesquisa como através de propostas de intervenção. Tais iniciativas são decorrentes do enfrentamento de problemas relativos às especificidades do ensino de ciências nas Séries Inicias por professores cujo perfil de formação e atuação é bem caracterizado e conhecido. Sem pretender esgotar as iniciativas localizadas neste eixo, constituem-se como referências as seguintes: Projeto Ensino de Ciências a Partir de Problemas da Comunidade (CAPES/ UFRN, 1984;Pernambuco et alii, 1988); Projeto Física Para A Escola Normal (CAPES/UFRJ, 1986); Fracalanza et alii (1986); Angotti e Delizoicov (1990); Delizoicov (1993); Valle e Miranda (1993); Monteiro (1993);Vaz (1996); Mendes Sobrinho (1998); Ramos et alii (2000).Um outro eixo tem como objeto o que poderíamos denominar de "materiais e métodos de ensino de ciências", destinados às Séries Iniciais. Em muitos casos os trabalhos localizados neste eixo se articulam com aqueles do eixo de formação de professores através de distintos níveis de aproximação. Tanto produzindo, testando e avaliando material instrucional destinado ao aluno ...

O enfoque ciência, tecnologia e sociedade como promoção da alfabetização científica e tecnológica em museus de ciências

“…Os referenciais teóricos utilizados nessa discussão são Shen (1975 apud LEAL; GOUVÊA, 2002); Lorenzetti & Delizoicov (2001); e Chiapetta; Sethna; Fillman (1993), afirmando que a alfabetização científica deve ser observada focando quatro vertentes em equilíbrio (conteúdo, natureza investigativa da ciência, entendimento da ciência a partir de seus aspectos históricos e a relação CTS). No questionário aplicado aos professores uma das questões foi "O que você entende por ACT?"…”

Gênero E Desenvolvimento Humano: A Participação Feminina Na Ciência

“…Neste contexto, a agência feminina configura o cerne do desenvolvimento sustentável e humano e implica, dentre outros, no direito de fazer as próprias escolhas, seja sobre sou modo de viver, pensar, agir, direito sobre seu corpo e suas aspirações profissionais.. Assim, a busca pela melhora na qualidade de vida e pelo acesso a direitos, bens e serviços deve ser discutido e decidido pelas próprias mulheres que melhor sabem sobre suas necessidades e desejos. Segundo Lorenzetti;Delizoicov (2001), embora a escola não tenha condições de proporcionar todas as informações científicas necessárias ela deve, no decorrer dos ciclos de aprendizagem, oportunizar espaços e iniciativas que instiguem e preparem suas alunas a buscar esses conhecimentos necessários para compreensão do seu mundo, formando cidadãs mais críticas e participativas politicamente. A expressão em inglês scientific literacy, entendida como alfabetização científica e consiste na capacidade da pessoa de ler, compreender e expressar sua opinião sobre assuntos de caráter científico.…”

Alfabetização e educação científicas: consensos e controvérsias

“…Acrescentam, ainda, que o letramento transcende a alfabetização e que o letramento científico se refere "à forma como as pessoas utilizarão os conhecimentos científicos, melhorando a sua vida ou auxiliando na tomada de decisões frente a um mundo em constante mudança" (Lorenzetti;Delizoicov, 2001, p. 8).…”