The present research allowed to make a study of the relationship between the intrinsic motivation and cognitive, attitudinal and previous knowledge processes in engineering students of the University of Cartagena. The sample was made up of nine hundred sixty (960) students between 2014 and 2016. The instrument for collecting the information was the Self-Regulation Inventory for Learning (SRLI) designed by Lindner, Harris and Gordon (1993). The relationship study was advanced by crossing the dependent variable intrinsic motivation with the independent ones: cognitive processes, attitudinal processes and previous knowledge which allowed to make the correlation bar diagram throwing statistical significance between the intrinsic motivation with the cognitive and attitudinal processes to a confidence level of 95% while with previous knowledge was not significant.
La presente investigación permitió realizar un estudio de relación entre la Autoeficacia y la autoestima, motivación intrínseca y nivel educativo de la madre en estudiantes universitarios de ingeniería de la Universidad de Cartagena. La muestra estuvo compuesta por mil doscientos (1200) estudiantes entre 2016 y 2018. El instrumento utilizado para medir la Autoeficacia fue la Escala de Autoeficacia General creada por Baessler y Schwarcer (1996), para la autoestima se empleó la Escala de Autoestima de Rosenberg (1995), para la motivación intrínseca se empleó el "Inventario de autorregulación del aprendizaje" diseñado por Lindner, Harris y Gordon (1993) y para el nivel educativo de la madre se utilizó la encuesta. Al cruzar la variable dependiente Autoeficacia con las independientes autoestima, motivación intrínseca y nivel educativo de la madre se pudo realizar el diagrama de barras de correlación arrojando significancia estadística entre la autoeficacia con la motivación intrínseca y el nivel educativo de la madre a un nivel de confianza del 95% mientras que con la autoestima no arrojó significancia alguna.
The relationship between the self-regulated learning inventory (SRLI) and the factors student attitude, collegiate origin and age in 960 students of engineering programs in universities of the city of Cartagena between the years 2014 and 2016 were analyzed; Through the χ2 independence test. Initially the instrument was validated; The self-regulation for learning and the independent variables were analyzed: age, attitude and collegial origin, and finally a mosaic chart was drawn between SRLI and variables with which a significant relationship was obtained.The results indicate that the instrument is valid according to the Alpha values of Cronbach and that there is an important association between SRLI and the variables attitude and student origin; Showing that students with a high student attitude and coming from public schools, are those who generally have very good self-regulation of learning. 666Waldyr Fong-Silva et al.
The association between academic performance, attendance to classes, intrinsic motivation and gender in 950 students of the engineering programs of the University of Cartagena between 2014 and 2016 was analyzed. The survey was used to evaluate the academic performance from the dimensions: conceptual, procedural and global. Class attendance and gender was assessed by teacher survey. The intrinsic motivation was evaluated through the CEVEAPEU questionnaire, which was designed and validated by Gargallo et. al (2009). For the relationship analysis, the variables were crossed and the bar diagrams and the 2x2 contingency tables were constructed applying the Chi-Square independence test. The values 0.89 (academic performance) and 0.90 (CEVEAPEU) for the Cronbach's Alpha, allowed to validate the instruments used. The results indicate that there is a significant degree of statistical significance (p <0.05) between academic performance and intrinsic motivation (p = 0.0003) at a confidence level of 95%. This means that the intrinsic motivation associated with enthusiasm, self-awareness, perseverance, mental agility and self-control have a relevant impact on the academic performance of the engineering student at the University of Cartagena. No statistical significance could be verified between the academic performance and the gender of the students. Nor between academic performance and class attendance of engineering students of the University of Cartagena at a 95% level of confidence.
Como objetivo de la presente investigación se evaluó la significancia estadística entre el estilo de aprendizaje con la autoeficacia, los conocimientos previos y la motivación intrínseca de los estudiantes universitarios en la facultad de ingeniería de la Universidad de Cartagena, Colombia. La muestra estuvo compuesta por mil cien (1100) estudiantes entre los años 2017 y 2019. El instrumento utilizado para medir el Estilo de Aprendizaje fue el cuestionario de estilos de aprendizaje (CHAEA) diseñado por Honey-Alonso (1994). La Autoeficacia se evaluó mediante la Escala de Autoeficacia General definida por Baessler y Schwarzer (1996). Los conocimientos previos fueron evaluados por encuesta y la motivación intrínseca mediante el "inventario de autorregulación del aprendizaje" diseñado por Lindner, Harris y Gordon (1993). Con respecto a los hallazgos, al cruzar la variable dependiente Estilo de Aprendizaje, con las independientes: autoeficacia, conocimientos previos y motivación intrínseca, se pudo constatar que existe significancia estadística entre el estilo de aprendizaje con la autoeficacia y la motivación intrínseca de os estudiantes de ingeniería a un nivel de confianza del 95%, mientras que con los conocimientos previos no existe significancia estadística alguna en la muestra analizada.
Se realizó un análisis de las causas que afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de la química en cinco programas de ingeniería de la Universidad de Cartagena, encontrando que este problema ha ocasionado aumento en la deserción estudiantil en la facultad de ingeniería de la Universidad de Cartagena durante los últimos años. Esta investigación fue desarrollada en tres (3) fases en las cuales se realizaron encuestas a un número estimado de mil doscientos cincuenta (1250) estudiantes de los programa de Ingeniería de la Universidad de Cartagena a través de un instrumento de recolección de información denominado Inventario de autorregulación para el Aprendizaje (SRLI), el cual consta de cuatro (4) subescalas: ejecutiva, cognitiva, motivación y control del ambiente, las que estudiadas con los factores internos: edad, sexo y motivación, muestran que el factor que tiene relevancia estadística relacionado con el SRLI es el factor motivante a un nivel de confianza del 95%.
Se analizó la asociación entre el aprendizaje significativo con la motivación intrínseca, escuela de procedencia y estrategias cognitivas en 1200 estudiantes de los programas de ingeniería de Alimentos de la Universidad de Cartagena entre los años 2014 y 2015. El aprendizaje significativo de Ausubel et al. (1991) se midió haciendo uso de un instrumento construido a partir de la escala de aprendizaje estratégico y autorregulatorio de Weinstein and Mayer (1986). La motivación intrínseca y estrategias cognitivas se evaluó con el instrumento diseñado por Lindner et al. (1998) denominado “Inventario de Autorregulación del Aprendizaje” incluyéndole las estrategias de elaboración, organización y repetición de Weinstein y Mayer (1986). La escuela de procedencia se identificó por encuesta. Para el análisis de relación, se cruzaron las variables y se construyeron los diagramas de barra y las tablas de contingencia 2x2 aplicando la prueba de independencia Chi-Cuadrado. Los valores de 0.94 y 0.90 para el alfa de cronbach de los instrumentos escala de aprendizaje estratégico y autorregulatorio de Weinstein and Mayer y el Inventario de Autorregulación del Aprendizaje respectivamente, permitieron validar la consistencia interna de los instrumentos. Los resultados indican que existe un grado de significancia estadística importante (p<0.05) entre el aprendizaje significativo con la motivación intrínseca (p= 0.0000) y las estrategias cognitivas (p=0.0000) a un 95% de nivel de confianza. No se pudo comprobar significancia estadística entre el aprendizaje significativo y la escuela de procedencia de los estudiantes de ingeniería de alimentos.
RESUMENEn este trabajo se presenta la caracterización físico-química de aceites usados de motor de una muestra de empresas del sector industrial de Mamonal de la ciudad de Cartagena de Indias. Entre las características tenidas en cuenta estuvieron: densidad, porcentaje de humedad, viscosidad, metales en suspensión y poder calorífico superior. Algunos de los métodos utilizados fueron: densimetría, Karl fischer, viscosimetría y absorción atómica. Se resalta que en las muestras analizadas no se reporta presencia significativa de estaño, plomo, cromo, plata y cadmio. La presencia de calcio, magnesio, sodio, zinc, fósforo puede ser producto de los aditivos que se emplean para mejorar sus características. La presencia de Cromo y Hierro en las muestras se interpreta como indicio de desgaste de piezas. El silicio encontrado puede ser aportado por filtración de polvo. Acorde con lo anterior y un adecuado tratamiento estos aceites son susceptibles de reciclar.Palabras clave: Aceites de motor; Residuos líquidos tóxicos; Absorción atómica. ABSTRACTThis paper presents the physical-chemical evaluation of used engine oils from samples taken from industries that are located in Mamonal industrial sector in Cartagena de Indias. Among the characteristics taken into consideration it can be found: density, humidity percentage, viscosity, metals in suspension and high calorific value; some of the used methods were: densimetry, Karl fischer, viscosimetry, and atomic absorption. It can be highlighted that the analyzed samples didn't report significant presence of tin, lead, chromium, silver and cadmium. The presence of calcium, magnesium, sodium, zinc and phosphorus can be due to additives added in order to improve their characteristics. The presence of chromium and iron in the samples is interpreted as a sign of wear in the parts. The presence of silicon can be provided by dust filtration. According to the above and proper treatment such oils are susceptible to recycle.
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