As crises de dor crônica ou aguda, de diferente intensidade e recorrência imprevisível, são um dos sintomas mais frequentes na Anemia Falciforme (AF) e tendem a afetar a qualidade de vida dos portadores da doença. Este estudo procurou descrever e comparar a percepção do episódio doloroso da AF entre crianças e seus cuidadores. Participaram 27 pares de cuidador-criança, sendo 11 pares formados por crianças atendidas no Ambulatório de Pediatria do Hospital Universitário Cassiano Antônio de Moraes de Vitória/ES e 16 pares compostos por crianças que frequentavam o Hemocentro de Cuiabá/MT. Os resultados revelaram diferença na percepção de cuidador e criança sobre a caracterização da dor no que se refere ao tipo e à intensidade. As crises de dor interferem, sobretudo, nas atividades do cotidiano. A estratégia de enfrentamento mais utilizada por ambos os grupos centrou-se em pensamentos que envolveram os aspectos negativos da experiência indesejada, o que indica a necessidade de intervenção psicológica com esta população

Estudos de Psicologia I Campinas I 23(4) I 381-390 I outubro -dezembro 2006 Avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental em Vitória, Espírito Santo Achievement performance assessment of elementary school students in Vitória, Espírito Santo, Brazil Tatiane Lebre DIAS 1 Sônia Regina Fiorim ENUMO 2 Flávia Almeida TURINI 3 Resumo A aquisição de habilidades acadêmicas tem sido de grande interesse para a Psicologia e para a Educação, pois problemas nessas áreas podem afetar o processo de escolarização e produzir um baixo senso de auto-eficácia para aprender. Esta pesquisa avaliou as habilidades de leitura, escrita e aritmética de alunos do ensino fundamental de Vitória, Espírito Santo, num intervalo de um ano. Participaram 172 estudantes de segunda à quinta série de uma escola pública com progressão continuada (90 alunas e 82 alunos; faixa etária: 8 a 19 anos), avaliados pelo Teste de Desempenho Escolar. Nas duas avaliações, prevaleceram a classificação inferior (1ª: 56,4%; 2ª: 59,3%) e o melhor desempenho feminino. Na segunda avaliação, aumentou significativamente a média de acertos no Teste de Desempenho Escolar (1ª: 95,05; 2ª: 103,2 pontos), porém não alterou a classificação. Comparando as séries nas duas avaliações, observaram-se diferenças significativas entre as séries com intervalo de dois anos. Os resultados revelam dificuldades na aquisição das habilidades acadêmicas avaliadas. Palavras-chave: desempenho acadêmico; progressão continuada; teste de desempenho escolar. Abstract Academic abilities acquisition has been focused by Psychology and Education, as problems in these areas can affect schooling process and produce a low self-efficacy learning sense. This research assessed children' s reading, writing and arithmetic abilities, in an Elementary School of Vitória, Espírito Santo, Brazil during one year. 172 (One hundred and seventy two) students from the elementary course had participated: public school children from the 2nd to 5th grade in the context of the educational continuous progression (90 girls and 82 boys; ages: 8-19 years old) had been assessed by the School Achievement Test. In both assessments, the lowest classification prevailed (1 st : 56.4%; 2 nd : 59.3%) and women got the best performance. Correct answers increased significantly in the 2nd application (1st: 95.05; 2 nd : 103.2), however, the 1 1 1 Agradecimentos: Apoio financeiro: FACITEC/Prefeitura Municipal de Vitória, Proc. n. 5012579/2001 e CNPq/MCT Proc. n. 520808/97-5 (NV) e (SU). Esta pesquisa foi realizada durante o doutorado da primeira autora, com bolsa do CNPq/MCT, orientada pela segunda autora; às bolsistas de iniciação científica Maria Júlia S. B. Pereira (PIBIC/CNPq), Juliana S. Rabbi (IC/CNPq) e Cláudia P. P. Canal (IC/CNPq) e à bolsista de aperfeiçoamento Érika S. Ferrão (FACITEC), que auxiliaram na coleta e processamento dos dados, ao Professor Romildo Rocha de Azevedo Jr., na análise estatística e na apresentação dos dados, assim como aos revisores pelas valiosas sugestões. ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 382 382 382 382 382 T...

Avaliaram-se os efeitos de um programa de criatividade em alunos da 2ª e 3ª séries de escola pública, com dificuldade de aprendizagem, por combinação de procedimentos tradicional e assistido, nas áreas acadêmica (Teste de Desempenho Escolar- TDE), cognitiva (WISC, Raven e Jogo de Perguntas de Busca com Figuras Diversas- PBFD) e da criatividade (Torrance Verbal e Figurativo). Pelo desempenho no TDE (inferior) e WISC (QI: 92), foi composta a amostra de 34 alunos (8-12 anos), dividida aleatoriamente em dois grupos, sendo G1 submetido a programa de criatividade por 3 meses. No pré-teste, não havia diferenças intergrupos significativas, exceto no Raven, com melhor desempenho de G2; diferença que desapareceu no pós-teste. Neste, houve diferença significativa para G1 no TDE. No PBFD, G1 manteve o desempenho após ajuda, com transferência de aprendizagem e aumentou o perfil alto-escore e transferidor; também melhorou em criatividade verbal (fluência e flexibilidade), enquanto G2 melhorou em flexibilidade.

RESUMO.A criatividade em crianças com dificuldade de aprendizagem é um processo complexo em face das dificuldades acadêmicas que enfrentam. Esta pesquisa investigou os efeitos de um programa de criatividade sobre o desempenho acadêmico e cognitivo de 17 alunos com dificuldade de aprendizagem, da 2ª e 3ª séries do Ensino Fundamental público de Vitória/ES, comparando-os a um grupo-controle. Os resultados indicaram uma melhora significativa no desempenho acadêmico (Teste de Desempenho Escolar -TDE) e cognitivo (Raven) do grupo que participou do treinamento. Palavras-chave: criatividade, dificuldade de aprendizagem, desempenho acadêmico. INFLUENCES OF A PROGRAM OF CREATIVITY IN THE COGNITIVE AND ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS WITH LEARNING DISABILITIESABSTRACT. Creativity in children with learning disabilities is a complex process due to the academic difficulties that those children have to face. This research has investigated the effects of a creativity program on the academic and cognitive performance of 17 students with learning disabilities, from the second and third grades of elementary public school in Vitória/ES, comparing to the control group. The results indicated a significant improvement in the academic (School Performance Test) and cognitive performance (Raven) of the group who was trained. Key words: creativity, learning disability; academic performance. Criatividade é um tema investigado desde a Antiguidade pela Filosofia e, a partir do século XX, pela Psicologia, procurando-se compreender o desenvolvimento de capacidades pouco conhecidas ou estimuladas nas pessoas (Cunha, 1977;Hickson & Skuy, 1990;Kneller, 1978). Também na Educação observa-se uma preocupação crescente com a criatividade, almejando-se que, por meio do processo educacional, os alunos desenvolvam um potencial cognitivo para a produção de inovações e que o professor seja um agente motivador para o desenvolvimento da criatividade nos alunos (Alencar, 1995;Kneller, 1978;Torrance, 1963;Wechsler, 1998).A utilização desse construto na Psicologia ou sua aplicação na Educação, porém, tem sido complicada, pois definir a criatividade, assim como avaliá-la, é uma tarefa complexa, pelo fato de se situar num campo multidimensional. Pode-se ter um panorama da área considerando quatro categorias que guiam as definições atuais: (a) a pessoa que cria (temperamento, hábitos, valores, atitudes emocionais, por exemplo); (b) os processos mentais ou o processo criador (motivação, percepção, pensamento criador, comunicação, entre outros); (c) as influências ambientais e culturais (condicionamento educativo e cultural) e (d) o produto criado (invenções, teorias e obras artísticas) (Alencar,

No momento em que escrevo este editorial, o Brasil (e o mundo) atravessam um doloroso ressurgimento da Covid-19. Não refeitos dos seus múltiplos impactos negativos -especialmente em termos de saúde mental -, somos novamente chama-

RESUMOEste trabalho investigou os indicadores de estresse ocupacional e as estratégias de enfrentamento como processos de prevenção e intervenção de professores do ensino fundamental do Espírito Santo (ES) e professores da rede de educação profissional e tecnológica de Mato Grosso (MT). No estudo, participaram 190 professores (109 do Espírito Santo e 81 de Mato Grosso), com predominância do sexo feminino (82,1%), que responderam uma escala específica sobre estresse no trabalho docente e sobre estratégias de enfrentamento. De modo geral, verificou-se maior percentual de professores que não indicaram presença de estresse (ES= 84,4%; MT= 85,2%). As estratégias de enfrentamento mais utilizadas pelos professores foram: a) o quanto têm praticado: esquecer as coisas que aconteceram na escola, após o período de trabalho e viver uma vida saudável; b) o quanto é efetivo: analisar e tentar manter os problemas em foco. Comparativamente, os professores do ES apresentaram mais estratégias de enfrentamento. O uso de estratégias de enfrentamento diante das condições adversas encontradas pelos professores é um tema que precisa ser mais investigado com objetivo de melhorar a qualidade de vida e as condições de trabalho docente. PALAVRAS-CHAVE:Estresse ocupacional. Educação profissional. Professores. ABSTRACTThis work investigated the occupational stress indicators and coping as a process of prevention and intervention of teachers of elementary education in Espírito Santo (ES) and teachers of the professional and technological education network of Mato Grosso (MT). The study was attended by 190 teachers (109 from Espírito Santo and 81 from Mato Grosso), predominantly female (82.1%) who responded to a specific scale on teacher work stress and another on coping strategies. In general, the percentage of teachers who did not indicate the presence of stress was higher (ES = 84.4%, MT = 85.2%). The coping most used by the teachers were: a) to what they have practiced: forget the things that happened in school, after the period of work and live a healthy life; b) how effective it is: to analyze and try to keep problems in focus. Comparatively ES teachers presented more coping strategies. The use of coping in the face of adverse conditions encountered by teachers is an issue that needs to be further investigated in order to improve the quality of life and the working conditions of teacher. red de educación profesional y tecnológica de Mato Grosso (MT). Em el estúdio participaron 190 profesores (109 de Espírito Santo y 81 de Mato Grosso), con predominio del sexo femenino (82,1%), que respondieron a una escala específica sobre estrés em el trabajo docente y otra sobre estrategias de enfrentamiento. En general, se verificó mayor el porcentaje de profesores que no indicaron presencia de estrés (ES = 84,4%, MT = 85,2%). Las estrategias de enfrentamiento más utilizadas por los profesores fueron: a) cuánto ha practicado: olvidar las cosas que sucedió em la escuela, después del período de trabajo y, vivir una vida saludable; b) cuanto es efectivo:...

High scores in the MMSE and a satisfactory health perception among the participants were evident. There was no correlation between memory performance and health perception.

RESUMOA hospitalização infantil acarreta privações e restrições, proporcionando experiências adversas e sofrimento psíquico. A hospitalização influi na conjuntura familiar, podendo agravar os efeitos dos eventos estressores. Este estudo teve como objetivo analisar as relações entre as variáveis risco psicossocial, temperamento e estresse. Participaram 31 crianças com idades entre cinco e sete anos (M= 5,83; DP= 0,82) Os resultados indicaram: a) mais famílias com risco psicossocial moderado; b) temperamento infantil facilitador, porém, mais "desconforto" para as meninas (p= 0,033; U= 65,50); c) as crianças com baixo risco psicossocial apresentaram escores menores para a subescala raiva/frustração, escores maiores para as subescalas focalização de atenção e controle inibitório; d) as crianças com maior risco familiar indicaram relação positiva com a subescala raiva/frustração e relação negativa com reatividade crescente/capacidade de se acalmar e controle inibitório. As dificuldades de autorregulação das crianças de famílias com maior risco psicossocial podem evidenciar o impacto de estressores, demandando atenção e cuidado dos profissionais de saúde. Tais resultados podem subsidiar intervenções dirigidas ao perfil familiar. Palavras-chave: Estresse psicológico; Temperamento; Hospitalização ABSTRACTThe child hospitalization results in deprivations and restrictions, providing adverse experiences and psychic suffering. Hospitalization affects the family environment, which may exacerbate the effects of stressful events. These study aimed to analyze the relationships between the variables psychosocial risk, temperament and stress. The study included 31 children aged between 5 and 7 years (M= 5.83, SD= 0.82), hospitalized in a public hospital in Cuiaba-MT. The form 'Children's Behavior Questionnaire -Very Short Form' was individually administered to caregivers along with the psychosocial evaluation -'Psychosocial Assessment Tool'. The results indicated: a) more families with moderate psychosocial risk; b) infant facilitator Revista Saúde e Desenvolvimento Humano -ISSN 2317-8582