RESUMO. Este estudo teve por objetivo verificar as qualidades psicométricas do instrumento norte-americano Preschool and Kindergarten Behavior Scale (PKBS) para o contexto brasileiro. Participaram, como informantes, pais e professores de 143 crianças de idade entre três e seis anos, de duas cidades do Interior do Estado de São Paulo. O PKBS-BR compõe-se de duas escalas, a saber, uma de habilidades sociais e uma de comportamentos problemáticos. Pais e professores responderam individualmente ao PKBS-BR na presença do aplicador. A análise fatorial indicou uma estrutura de três fatores para a escala de habilidades sociais (Cooperação Social, Independência Social e Interação Social) e dois fatores para a escala de comportamentos problemáticos (Externalizantes e Internalizantes), os quais explicaram, respectivamente, 45,38% e 42,12% da variância dos dados. Os indicadores de consistência interna foram satisfatórios para as escalas, variando de 0,79 a 0,95. Discutem-se algumas semelhanças e diferenças da escala original com a brasileira e as aplicações do PKBS para a pesquisa e intervenção psicológica.

RESUMO O Treinamento de Habilidades Sociais (THS) constitui um campo teóricoprático de conhecimento acerca do desempenho social. Além disso, é composto por diferentes abordagens teóricas e técnicas de intervenção nelas fundamentadas. Dentre os diferentes métodos utilizados no treinamento destaca-se o método vivencial, foco deste trabalho que tem como objetivo apresentar o processo de construção desse método, em termos teóricos e práticos, bem como em termos de sua concepção e utilização na atualidade. Propõe-se também realizar uma análise crítica pertinente a sistematização das vivências e ampliação do emprego das mesmas favorecendo o aprimoramento do método vivencial. Com base nas análises realizadas, pode-se supor que o método vivencial tende a se ampliar tanto na aplicação por profissionais da Psicologia e áreas afins, bem como em termos de sistematização do conhecimento produzido.

RESUMOConsiderando a diversidade conceitual do campo das Habilidades Sociais, tanto entre diferentes autores, como para um mesmo autor ao longo de suas obras, este estudo objetivou analisar as definições de habilidades sociais e competência social, a partir das obras de Del Prette e Del Prette. As definições dos conceitos foram selecionadas de livros e artigos teóricos desses autores, desde 1996 até 2012, e comparadas, em ordem cronológica. Com base nessas análises, observaram-se diferenças importantes em ambos os conceitos, ao longo das obras dos autores, produto de revisões, complementações e aprimoramentos de conhecimentos conceituais, empíricos e metodológicos que ocorreram ao longo do tempo.Palavras-chaves: habilidades sociais, competência social, revisão conceitual. ABSTRACT Social skills and social competence: Analyzing concepts over the works of Del Prette and Del PretteConsidering the conceptual diversity of the field of Social Skills observed among different authors and in different works of the same author, this paper analyzed the definitions of social skills and social competence, based on the different works of Del Prette and Del Prette. Definitions of the concepts were selected from books and theoretical articles of those authors from 1996 to 2012, and comparisons were made in chronological order. Based on these analyses, important differences were observed in the definitions of social skills and social competence all over the works of the authors, which are product of revisions, additions and improvements of conceptual, empirical and methodological knowledge that occurred over the time

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. ResumoAvaliar e promover indicadores de automonitoria na infância é fundamental para promover competência social, mas no Brasil, não há estratégias para isso. Este estudo relata a elaboração do Recurso Ilustrativo para Automonitoria (RIA), à base de vinhetas gráficas, para avaliação (RIA-A) e intervenção (RIA-I), respectivamente, em formato informatizado e impresso para crianças entre quatro e seis anos. A construção do RIA constou de três etapas descritas nesse artigo: (1) seleção das habilidades sociais;(2) descrição das situações, respostas e consequências; (3) produção dos desenhos e organização em itens. Essas etapas resultaram em dois formatos do RIA -para avaliação e promoção de automonitoria que é composto de 12 itens. Cada item contém: uma situação social, três alternativas de respostas (uma de habilidade social, uma ativa/agressiva e outra passiva) e a possível consequência para cada alternativa. Análises psicométricas preliminares quanto à consistência interna foram satisfatórias. Implicações desse recurso são discutidas. AbstractEvaluate and promote self-monitoring indicators in childhood is important to improve social competence, but in Brazil, there are no instruments for such purpose. This study reports the development of the Self-Monitoring Illustrative Resource (SMIR), based on graphic vignettes for assessment (SMIR-A) and intervention (SMIR-I), respectively, in electronic and printed device for four-six year old children. The development of the SMIR is described in three steps in this paper: (1) selection of social skills;(2) description of situations, responses and consequences; (3) production of drawings and organization in items. These steps produced two SMIR formats -one for evaluation and one for promoting self-monitoring. It consists of 12 items. Each item contains: a social daily situation, three answer choices (one of social skills, one active/aggressive and one of passive reactions) and as possible consequences for each alternative. Preliminary analyses of the SMIR-A showed satisfactory internal consistency. Implications this feature are discussed. Construcción de un recurso para evaluar y promover automonitoria destinadas a la competencia social en la infancia

No abstract

In the early contexts of socialization, in relation to family or school, parents and teachers value appropriate behaviors for the environment, while seeking to reduce behaviors considered inappropriate or socially undesired, promoting a system of values and rules that is compatible with the culture and social group they belong to (Del Prette & Del Prette, 2005 Abstract: Social skills compete with behavior problems, and the combination of these aspects may cause differences in social competence. This study was aimed at assessing the differences and similarities in the social competence of 26 preschoolers resulting from: (1) groups which they belonged to, being one with social skills and three with behavior problems (internalizing, externalizing and mixed); (2) types of assessment, considering the estimates of mothers and teachers, as well as direct observation in a structured situation; (3) structured situations as demands for fi ve categories of social skills. Children's performance in each situation was assessed by judges and estimated by mothers and teachers. There was a similarity in the social competence estimated by mothers, teachers and in the performance observed. Only the teachers distinguished the groups (higher social competence in the group with social skills and lower in the internalizing and mixed groups). Assertiveness demands differentiated the groups. The methodological aspects were discussed, as well as the clinical and educational potential of the structured situations to promote social skills.Keywords: social skills, behavioral disorders, estimate, observation methods, preschoolers Análise Multimodal da Competência Social Estimada e Observada de Pré-Escolares com/sem Comportamentos ProblemáticosResumo: Habilidades sociais competem com comportamentos problemáticos, e a combinação destes aspectos pode levar a diferenças na competência social. Este estudo teve como objetivo avaliar diferenças e semelhanças na competência social de 26 pré-escolares em função de: (1) grupos a que pertenciam, sendo um com habilidades sociais e três com comportamentos problemáticos (internalizantes, externalizantes e mistos); (2) tipos de avaliação, considerando-se estimativas de mães e de professoras e observação direta em situação estruturada; e (3) situações estruturadas como demandas para cinco classes de habilidades sociais. O desempenho das crianças em cada situação foi avaliado por juízes e estimado pelas mães e professoras. Verifi cou-se similaridade na competência social estimada por mães, professoras e no desempenho observado. Somente professoras diferenciaram os grupos (maior competência social para o grupo com habilidades sociais e menor para os grupos internalizantes e mistos). Demandas de assertividade diferenciaram os grupos. Foram discutidas as questões metodológicas e o potencial clínico-educacional das situações estruturadas para promoção de habilidades sociais.Palavras-chave: habilidades sociais, distúrbios do comportamento, estimativa, métodos de observação, pré-escolares Análisis Multimodal de Co...

Difficulties in self-monitoring are potentially related to behavior problems and deficits in social skills. Clarifying these relationships-still little investigated in early childhood-can bring theoretical and practical contributions to child development. This study sought to characterize self-monitoring indicators (self-description, description, and choice of consequences) in preschool children, with different repertoires of social skills and problem behaviors. A total of 53 preschool children (5-6 years-old), of both sexes and from public schools were assessed by their parents and teachers on social skills and problem behaviors and completed tasks from an Illustrative Self-Monitoring resource. The results indicated: (a) better scores for children with social skills in all self-monitoring indicators; (b) positive correlations of indicators with social skills and negative correlations with internalizing problem behaviors. The possible influence of cognitive and verbal development on outcomes, the usefulness of the Illustrative Self-Monitoring resource to identify existing contingencies, and the importance of promoting self-monitoring in early childhood are discussed.

RESUMO -Identificar variáveis que influenciam a avaliação de comportamento infantil tem implicações para diagnóstico e intervenção psicológica. Buscou-se avaliar a estimativa de mães e professoras sobre desempenho social de crianças com e sem comportamentos-problema em cinco situações sociais estruturadas, analisando convergências e divergências (subestimações e superestimações) entre informantes e entre estimativa dos informantes e desempenho apresentado, além de diferenças entre situações nesses indicadores. Participaram 26 crianças de quatro grupos: com comportamentos-problema internalizantes (CPI), externalizantes (CPE), mistos (CPM) e com habilidades sociais (CHS). Os resultados indicaram: maior convergência para o grupo CHS; maior divergência tipo subestimação para o CPI e para situação Defende seus próprios direitos, bem como superestimação no CPM. São discutidas implicações para pesquisa, prática clínica e educacional na Psicologia.Palavras chaves: competência social, distúrbios de comportamento, estimativa, métodos de observação, pré-escolares Social Performance's Preschoolers in Structured Situations: Estimation of Mothers and TeachersABSTRACT -Identifying variables that may influence the evaluation of behaviors in children has implication to diagnostic and psychological intervention. This study focused the mothers' and teachers' estimative about the social performance displayed by children with, and without behavior problems in five structured social situations, analyzing convergences and divergences (underestimation and overestimation) between informants and between estimative of informants and recorded performance, besides differences among situations in relation to indicators. Twenty-six children were divided into four groups: internalizing behavior problems (CPI), externalizing (CPE), mixed (CPM), and with social skills (CHS). The results indicated: more convergence to CHS group; more divergence associated with underestimation to CPI and to situation of defending one's own rights, as also overestimation to CPM group. Implications to research, clinical, and educational practices were discussed.Keywords: social competence, behavior disorders, estimation, observation methods, preschoolers (2006), os dados obtidos por escalas e inventários representam uma estimativa feita pelo avaliador com base na amostra de observações de comportamentos do avaliado a que tem acesso. Essa estimativa pode oferecer indícios dos critérios desse avaliador sobre a funcionalidade de determinados comportamentos em ambientes específicos e, portanto, da probabilidade de serem mantidos pelos agentes significantes desse ambiente. A avaliação via relato pode ser influenciada por distorções ou vieses da percepção dos avaliadores. Isso pode ser mais acentuado quando o indivíduo avaliado apresenta algum transtorno psicológico, especialmente problemas de comportamento, o que pode induzir os avaliadores a atribuírem características referidas nos critérios diagnósticos que podem nem ser de fato observadas (Silva, 2000). O termo probl...