Multimodal Analysis of Estimated and Observed Social Competence in Preschoolers With/Without Behavior Problems

Abstract

In the early contexts of socialization, in relation to family or school, parents and teachers value appropriate behaviors for the environment, while seeking to reduce behaviors considered inappropriate or socially undesired, promoting a system of values and rules that is compatible with the culture and social group they belong to (Del Prette & Del Prette, 2005 Abstract: Social skills compete with behavior problems, and the combination of these aspects may cause differences in social competence. This study was aimed at assessing the differences and similarities in the social competence of 26 preschoolers resulting from: (1) groups which they belonged to, being one with social skills and three with behavior problems (internalizing, externalizing and mixed); (2) types of assessment, considering the estimates of mothers and teachers, as well as direct observation in a structured situation; (3) structured situations as demands for fi ve categories of social skills. Children's performance in each situation was assessed by judges and estimated by mothers and teachers. There was a similarity in the social competence estimated by mothers, teachers and in the performance observed. Only the teachers distinguished the groups (higher social competence in the group with social skills and lower in the internalizing and mixed groups). Assertiveness demands differentiated the groups. The methodological aspects were discussed, as well as the clinical and educational potential of the structured situations to promote social skills.Keywords: social skills, behavioral disorders, estimate, observation methods, preschoolers Análise Multimodal da Competência Social Estimada e Observada de Pré-Escolares com/sem Comportamentos ProblemáticosResumo: Habilidades sociais competem com comportamentos problemáticos, e a combinação destes aspectos pode levar a diferenças na competência social. Este estudo teve como objetivo avaliar diferenças e semelhanças na competência social de 26 pré-escolares em função de: (1) grupos a que pertenciam, sendo um com habilidades sociais e três com comportamentos problemáticos (internalizantes, externalizantes e mistos); (2) tipos de avaliação, considerando-se estimativas de mães e de professoras e observação direta em situação estruturada; e (3) situações estruturadas como demandas para cinco classes de habilidades sociais. O desempenho das crianças em cada situação foi avaliado por juízes e estimado pelas mães e professoras. Verifi cou-se similaridade na competência social estimada por mães, professoras e no desempenho observado. Somente professoras diferenciaram os grupos (maior competência social para o grupo com habilidades sociais e menor para os grupos internalizantes e mistos). Demandas de assertividade diferenciaram os grupos. Foram discutidas as questões metodológicas e o potencial clínico-educacional das situações estruturadas para promoção de habilidades sociais.Palavras-chave: habilidades sociais, distúrbios do comportamento, estimativa, métodos de observação, pré-escolares Análisis Multimodal de Co...

Relações entre hipóteses e diagnósticos em avaliações psicológicas de crianças e adolescentes: um estudo empírico

“…Essa queixa pode estar relacionada a um diagnóstico de dificuldades emocionais 20 ou de problemas de comportamento 21,22 , mas também pode ser indicativo de alguma limitação global, como deficiência intelectual, ou de algum transtorno de aprendizagem específico. Também foram frequentes nesse estudo as queixas de comportamentos do tipo internalizante, que se manifestam como retraimento, timidez, insegurança, medos 22 e podem estar associados a transtornos mentais como depressão e ansiedade e a dificuldades de aprendizagem.…”