This research aims to the development of a Multitier Open-ended Work and Energy Instrument (MOWEI) using Rasch analysis and identifies students' misconceptions. This research method uses the 4D model (Defining, Designing, Developing, and Disseminating). The research participants involved were 30 Javanese students from XI class (12 male students called “Mas” and 18 female students called “Mba”), the average age was 16 years old. The development of a close-ended four-tier instrument is based on the students' answers to MOWEI. The analysis results obtained that MOWEI is a valid and reliable instrument to identify misconceptions. The results of the identification of misconceptions in participants found that the highest misconceptions occurred at number 10 that was 73% and the lowest misconceptions of 10% occurred at numbers 4 and 11.   Keywords: Multitier Open-ended Work and Energy Instrument (MOWEI), Rasch analysis, Javanese students' misconceptions

Pengaturan diri adalah sikap yang dilakukan oleh peserta didik dalam merencanakan strategi pembelajaran untuk memperoleh prestasi akademik yang baik. Pengaturan diri peserta didik dapat diketahui salah satunya melalui tugas pengaturan diri dimana setiap peserta didik menentukan tugas-tugas pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajarnya. Untuk menyelidiki pengaturan diri peserta didik dilakukan penelitian dengan metode mixed method pada 31 peserta didik kelas X MIPA di salah satu SMA di Kota Bandung. Penelitian dilakukan dengan, 1) Memberikan pembelajaran mengenai usaha dan energi; 2) Memberikan tes kemampuan kognitif kepada peserta didik setelah pembelajaran usaha dan energi (pretest); 3) Peserta didik melakukan penilaian diri untuk mendeteksi kesalahan pada hasil tes dengan bantuan rubrik penilaian; 4) Peserta didik mengerjakan tugas pengaturan diri; 5) Melakukan tes kemampuan kognitif (posttest). Pengaturan diri peserta didik didapatkan dari hasil pemilihan tugas pengaturan diri. Hasil data kuantitatif menunjukkan bahwa pemilihan tugas pengaturan diri belum didasarkan pada hasil penilaian diri. Hasil data kualitatif hanya 32,26% peserta didik yang menggunakan hasil penilaian diri sebagai dasar pemilihan tugas pengaturan diri, dan sebanyak 61,29% peserta didik memilih tugas pengaturan diri karena merasa harus memperbaiki proses penyelesaian soal. Hal tersebut dikarenakan peserta didik masih belum cukup baik ketika melakukan penilaian diri dan belum memahami sepenuhnya rubrik penilaian yang diberikan.

Keterampilan proses sains (KPS) merupakan salah satu keterampilan yang banyak ditekankan pada kurikulum pendidikan dalam beberapa tahun terakhir ini. Untuk mengetahui capaian keterampilan tersebut, maka dibutuhkan alat ukur yang valid dan reliabel. Oleh karena itu, penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengkarakterisasi tes keterampilan proses sains berdasarkan teori respon butir. Penelitian ini menggunakan desain konstruksi dan validasi tes. Proses konstruksi menghasilkan tes KPS berbentuk pilihan ganda pada materi fluida statis yang mengukur lima aspek KPS. Sedangkan proses validasi didasarkan pada penilaian tes oleh lima orang ahli dan uji coba tes oleh siswa-siswa kelas sebelas dari tiga sekolah di Jawa Barat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tes KPS dapat dikatakan valid baik berdasarkan analisis menggunakan validitas isi V Aiken maupun analisis dengan teori respon butir. Hasil analisis kurva karakteristik tes menunjukkan bahwa tes KPS memiliki daya pembeda dalam kategori baik, tingkat kesukaran dalam kategori sedang dan faktor tebakan semu dalam kategori kurang baik. Hasil analisis fungsi informasi, tes KPS yang telah dikonstruksi reliabel dan dapat digunakan untuk partisipan dengan kategori kemampuan rendah hingga kemampuan tinggi. Dapat disimpulkan bahwa tes KPS pada materi fluida statis valid dan reliabel.

No abstract

The misconception of the Solar System topic is still found in students so that it becomes one of the obstacles in the learning process. The purpose of this study is to analyze the effectiveness of the implementation of Predict-Observe-Explain-Apply (POEA) learning to change the junior high school students' conception in the Solar System topic. Quasi-experimental research with the non-equivalent control group design was conducted in one of the private junior high schools in Bandung city. Samples were selected based on the test of the average significance of the pretest score of the population. Furthermore, 30 students of the experimental class and 32 students of control class were selected. The research instrument, which consisted of 15 four-tier diagnostic test questions about Solar System were used to collect data before and after treatment. The tests were analyzed quantitatively by using the Mann-Whitney statistical test to determine the significance of the difference in the acceptable conception changes (Acceptable Change) of students in the experimental class with changes in the conception of students in the control class. The results of the research show that the implementation of POEA learning is significantly more effective than POE learning in changing the conception of Solar System topic. The findings of this study can be an alternative for junior high school teachers in planning learning about the Solar System, especially in an effort to change students' misconception about the Solar System.

STM2I-GLOW is a web-based teaching material that is oriented to multiple intelligences in one of the physical materials, namely global warming. This study discusses web-based teaching materials that provide opportunities for students to study wherever students are. In addition, STM2I-GLOW can help students to improve their intelligence so that concepts of global warming can be used through the type of intelligence students have. This article presents the results of the STM2I-GLOW design and validation. A combination of quantitative and qualitative research methods is used in research. The design of the mixed method was chosen for the STM2I-GLOW implementation process in research at one school in Bandung. The instrument used was the STM2I-GLOW validation sheet. The assessor agreed five experts to assess three aspects, namely the media aspect, material aspects and conversation aspects. Validation test using the output menu 10. Items (columns): to order in the MINISTEP software for analysis with Rasch. The results obtained are in two categories in every aspect of the media, material aspects, and aspects that are approved in the category of accepted and rejected compilation of MNSQ clothing values that are installed in the MINISTEP free tool when analyzed using Rasch. The conclusion is that STM2I-GLOW is expected to be used in learning and makes it easy for students to discuss global material according to the type of intelligence of each student.

No abstract

Penilaian diri penting untuk literasi ilmiah. Hal ini bersesuaian dengan proses pembelajaran fisika yang memerlukan literasi ilmiah, karena dalam proses pembelajarannya diperlukan metode ilmiah dan sikap ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Meskipun penilaian diri penting, peserta didik masih mengalami kesulitan menilai pekerjaan mereka sendiri dengan akurat. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki tingkat keakuratan penilaian diri peserta didik SMA pada pembelajaran Fisika dengan metode deskriptif eksploratif . Untuk mendapatkan nilai tingkat keakuratan penilaian diri peserta didik dilakukan melalui tes kemampuan kognitif berbentuk uraian yang setiap nomor soal terdapat bagian peserta didik menilai kinerja mereka sendiri. Sampel pada penelitian ini 28 peserta didik kelas XI MIPA di salah satu SMA di Kota Bandung. Tingkat keakuratan penilaian diri peserta didik didapatkan dari selisih nilai yang diberikan oleh peserta didik dengan nilai yang diberikan oleh guru. Hasil pengolahan data secara statistik deskriptif menunjukkan bahwa tingkat keakuratan penilaian diri peserta didik rendah. Hal ini dapat disebabkan oleh rendahnya kinerja akademik peserta didik sehingga tidak tahu mana yang benar dan salah dari suatu konsep yang mengakibatkan peserta didik tidak dapat menilai dirinya sendiri.