Esta pesquisa tem por objetivo analisar o papel das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para o processo de ensino e de aprendizagem de Ciências da Natureza e Matemática e suas Tecnologias, apresentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para alcançar o objetivo proposto este estudo adota uma abordagem metodológica de caráter qualitativo, do tipo documental, quanto ao seu delineamento, na qual foi realizada uma análise da BNCC - etapa do Ensino Médio. Como resultados, este trabalho traz uma análise e a discussão sobre as competências e habilidades a serem desenvolvidas a partir do uso das tecnologias digitais para as áreas de Ciências da Natureza e Matemática e suas Tecnologias. Verificamos que a área das Ciências da Natureza possui três competências específicas e 26 habilidades, sendo que as TDIC são abordadas em uma competência com 10 habilidades relacionadas, enquanto a área da Matemática possui cinco competências específicas e 43 habilidades das quais quatro competências e 19 habilidades sugerem o uso das TDIC. Com esses resultados pode-se concluir que as TDIC são importantes para o processo de ensino e aprendizagem, pois corroboram para o desenvolvimento das competências e habilidades nas áreas de Ciências da Natureza e Matemática e suas Tecnologias.
Este artigo visa contribuir para o ensino interdisciplinar de Ciências e Matemática e tem por objetivo apresentar o processo de desenvolvimento de um produto educacional, integrado por sequências didáticas voltadas para atender a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Médio, em espaço escolar fora da sala de aula. Esse produto foi construído por um grupo de docentes e discentes, ligado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, para atender a demanda de uma formação continuada em uma escola privada, onde os professores da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, juntamente com a coordenação pedagógica, relataram dificuldades em trabalhar, de maneira interdisciplinar, as habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular. O trabalho foi integrado pelas seguintes etapas: 1- Reconhecimento do espaço escolar; 2- Integração com os professores em formação; 3- Apresentação do espaço escolar selecionado; 4- Processo de elaboração das sequências didáticas; 5- Apresentação do Produto educacional aos professores em formação. O grupo responsável pela formação foi dividido em quatro subgrupos (grupo Árvore, grupo Solo, grupo Brinquedos I, grupo Brinquedos II) para dar conta do espaço escolar selecionado, uma pracinha. Como exemplo, aqui é relatado o planejamento realizado para o grupo Árvore. O produto educacional final conta com treze sequências didáticas que podem ser replicadas em outros espaços. Esse material favorece a instrumentalização dos profissionais em formação, na medida em que os conduz para novas possibilidades de ensinar Ciências e Matemática, em outros ambientes escolares, fora da sala de aula.
Esta investigação objetiva mapear teses que utilizaram a Engenharia Didática como abordagem metodológica e que possuem como foco de estudo o campo da Geometria. Para tanto, utilizam-se princípios da pesquisa qualitativa bibliográfica do tipo mapeamento, o catálogo de teses e dissertações da Capes como repositório de busca, e “engenharia didática” como palavra-chave. Assim, identificou-se 588 trabalhos, sendo 69 de doutorado, compreendidos entre 1996 e 2021. Desses, 64 pertencem às grandes áreas Multidisciplinar e Ciências Humanas, sendo que 15 focam no campo da Geometria e estão compreendidos entre 2001 e 2019: dois nos primeiros anos 2000 e os demais na primeira década (2011-2019). A maioria das pesquisas busca abordar conceitos/conteúdos da Geometria euclidiana plana e da analítica, mas também são identificados da Geometria: espacial, sintética, linear, analítica plana, analítica vetorial e o nível em que foram desenvolvidas com mais frequência foi o Ensino Superior na Formação Inicial.
Esta pesquisa apresenta o desenvolvimento e a validação do aplicativo Quimiguia. O App Quimiguia é um aplicativo para dispositivos móveis desenvolvido com o objetivo de ser uma ferramenta de apoio ao processo de ensino-aprendizagem de conceitos relacionados à química para discentes de cursos de graduação, que possuem componentes curriculares relacionados à química em sua grade curricular. O App foi desenvolvido e validado junto a especialistas e graduandos que o avaliaram quanto a aspectos técnicos e pedagógicos. Durante a validação, os estudantes também resolveram problemas de química, com auxílio do aplicativo, atingindo um percentual médio de 78% de acertos por questão. Especialistas e graduandos avaliaram positivamente o aplicativo quanto a todos os aspectos avaliados e consideraram o App Quimiguia uma ferramenta que pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem de conceitos relacionados à química no Ensino Superior, podendo ser utilizado para consulta, revisão e/ou reforço de conceitos básicos.
Ensinar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental demanda do professor uma organização didática coerente com documentos oficiais que regem a educação brasileira, orientações curriculares da escola e concepções pedagógicas dos mesmos. Nesse sentido, buscando articular esses entes, criou-se um plano de aula interdisciplinar para ser trabalhado a partir de um espaço escolar externo à sala de aula, no qual foi identificado o potencial pedagógico. Esse plano foi desenvolvido na pracinha de brinquedos de uma escola da região central do estado do Rio Grande do Sul, envolvendo conceitos da área da Matemática e das Ciências para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Organizado a partir dos objetos do conhecimento dispostos na Base Nacional Comum Curricular, o plano está composto por sete atividades, a serem realizadas durante dois dias letivos, em oito horas/aula. A proposta apresenta-se como uma alternativa viável aos professores que ensinam Matemática e Ciências dos Anos Iniciais, pois a sequência didática envolve orientações que devem ser abordadas no seu planejamento.
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