A pandemia da Covid-19, que atingiu o mundo impactou a vida das pessoas, alterou a forma de realização das aulas que passaram a ser lecionadas de forma remota. Diante desse cenário, objetivamos investigar as percepções de professores de Matemática de escolas públicas com o ensino remoto. Para tanto, durante o segundo semestre de 2020, foram entrevistados cinco professores de Matemática que atuam em escolas públicas. Como método de análise de dados, foi utilizada a Teoria Fundamentada nos Dados, que possibilitou aprofundar a compreensão sobre o fenômeno em estudo e elaborar uma teoria substantiva que o represente. Diante dos resultados, percebeu-se que a maior dificuldade relatada pelos professores está relacionada a saber se os estudantes estão realmente aprendendo, sendo que nem todos conseguem participar de forma integral das aulas remotas. Além disso, ressalta-se que, apesar dos grandes esforços que estão sendo realizados por parte das escolas, dos professores e dos estudantes, a aprendizagem está comprometida e esse fato irá impactar o desenvolvimento dos estudantes e seu desempenho escolar em anos posteriores.
Este artigo visa contribuir para o ensino interdisciplinar de Ciências e Matemática e tem por objetivo apresentar o processo de desenvolvimento de um produto educacional, integrado por sequências didáticas voltadas para atender a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Médio, em espaço escolar fora da sala de aula. Esse produto foi construído por um grupo de docentes e discentes, ligado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, para atender a demanda de uma formação continuada em uma escola privada, onde os professores da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, juntamente com a coordenação pedagógica, relataram dificuldades em trabalhar, de maneira interdisciplinar, as habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular. O trabalho foi integrado pelas seguintes etapas: 1- Reconhecimento do espaço escolar; 2- Integração com os professores em formação; 3- Apresentação do espaço escolar selecionado; 4- Processo de elaboração das sequências didáticas; 5- Apresentação do Produto educacional aos professores em formação. O grupo responsável pela formação foi dividido em quatro subgrupos (grupo Árvore, grupo Solo, grupo Brinquedos I, grupo Brinquedos II) para dar conta do espaço escolar selecionado, uma pracinha. Como exemplo, aqui é relatado o planejamento realizado para o grupo Árvore. O produto educacional final conta com treze sequências didáticas que podem ser replicadas em outros espaços. Esse material favorece a instrumentalização dos profissionais em formação, na medida em que os conduz para novas possibilidades de ensinar Ciências e Matemática, em outros ambientes escolares, fora da sala de aula.
Neste trabalho apresentamos os resultados de uma atividade desenvolvida com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior do estado do Rio Grande do Sul. A respectiva atividade foi estruturada usando como abordagem metodológica os Três Momentos Pedagógicos (TMP) de Delizoicov e Angotti (1990). Segundo essa abordagem metodológica a prática educativa deve ser organizada em três momentos: no primeiro momento foi proposto aos estudantes uma atividade no Kahoot[1] para verificar seus conhecimentos prévios; no segundo momento foi revisado o conteúdo utilizando um infográfico, apresentação de slides e uma história em quadrinhos. No terceiro momento, foi novamente proposta uma atividade no Kahoot para verificar se os estudantes conseguiram ampliar seus conhecimentos, também neste momento os estudantes construíram histórias em quadrinhos sobre o conteúdo no Pixton. Verificou-se que a atividade possibilitou aos estudantes revisar e/ou reforçar os conceitos de quadriláteros sanando suas dúvidas. Percebeu-se que o Kahoot motivou muito os estudantes, estimulando-os mesmos a buscar conhecimento para manter um bom desempenho. Conclui-se que as atividades propostas possibilitaram aos estudantes reforçar e ampliar seus conhecimentos sobre quadriláteros. [1] O Kahoot (https://kahoot.com/) é uma plataforma de ensino online, gratuita. No Kahoot os professores criam questionários de múltipla escolha e os alunos participam online usando seu dispositivo (celular, computador ou tablet)
Este trabalho objetiva analisar como é abordado o conteúdo de Probabilidade e se a Probabilidade Geométrica é apresentada em livros didáticos de Matemática do PNLD 2015. Foram analisados exemplares de Matemática do Ensino Médio sugeridos pelo Guia de Livros Didáticos. Percebeu-se que todas as coleções procuram evidenciar os aspectos históricos da Probabilidade e a maioria apresenta situações de sua aplicação. Nenhuma das coleções aborda o conceito de Probabilidade Geométrica e apenas duas apresentam exercícios que exigem esse conhecimento na resolução. Acredita-se que a análise realizada pode contribuir no processo de ensino dos conceitos de Probabilidade, tornando sua aprendizagem mais efetiva.
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