Bu çalışma okul öncesi ve ilkokula devam eden çocuğu olan ailelerin çocuklarının öğretmenleriyle iletişiminde WhatsApp gruplarının kullanım amaçlarına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırmada nitel araştırma yönteminden görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 38'i okul öncesi 33'i ilkokul olmak üzere eğitime devam eden çocukların ebeveynleri ve öğretmenlerle iletişimde WhatsApp gruplarını kullanan 71 ebeveyn oluşturmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda yüz yüze görüşme yöntemiyle elde edilen veriler, ses kayıt cihazı yardımıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Veri analizleri sonucunda, WhatsApp grubunun özellikleri, kullanım amaçları, avantaj ve dezavantajları, yaşanan problemler ve öneriler olmak üzere beş ana tema belirlenmiştir. Ayrıca okul öncesi ve ilkokul çağında çocuğu olan ailelerin öğretmenlerle iletişiminde WhatsApp grubu kullanma nedenlerine ilişkin görüşlerinin, kullanım amaçları, avantaj ve dezavantajları ile yaşanan problemler konusunda genellikle benzerlik gösterdiği, ancak en beğenilen özelliği, nelerin paylaşıldığı ve öneriler konusunda farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanında, okul öncesi ve ilkokul eğitiminde WhatsApp gruplarının aile-öğretmen iletişiminde oldukça sıklıkla kullanılan bir uygulama olduğu belirlenmiştir. Ayrıca görüşme yapılan aileler, öğretmenlerle iletişiminde WhatsApp gruplarının birçok avantajının yanında amaç dışı kullanım, zaman kaybı, yanlış anlaşılmalar, mahremiyetin korunmaması, içerik kirliliği gibi çeşitli dezavantajları olduğunu belirterek bunları önlemeye yönelik olarak, amacına uygun kullanılması, çocukların kıyaslanmaması ve bazı paylaşımların özelden yapılması gibi öneriler sunmuşlardır. Çalışmanın amacı doğrultusunda; öğretmenlerle iletişimde WhatsApp gruplarını kullanan ebeveynlere iletişim kuralları, mahremiyet ve etik konularında eğitimler verilerek, yaşanan dezavantajların azaltılabileceği konularında öneriler sunulmuştur.
<p>Self-regulation skills allow individuals to control emotions, behaviors, and thoughts. Teachers' management of their behaviors, emotions, and thoughts could impact their classroom management too. Thus, teachers' self-regulation and classroom management relationships were analyzed in the study. To date, emotional regulation was studied, but self-regulation has not been studied in classroom management context. The study was designed as a quantitative study. Two hundred forty-four early childhood in-service teachers participated in the study. Correlation tests were used to analyze gathering data. The study result shows that self-regulation skills and classroom management are not correlated. On the other hand, there is a relationship between all three sub dimensions of self-regulation (self-monitoring, self-evaluation, self-reinforcement) and classroom management skills. The study result suggests that the early childhood teachers' self-reinforcement is positively correlated with classroom management skills. In addition, self-evaluation and self-monitoring are negatively correlated with classroom management. The study recommends that the teachers could increase their classroom management skills with internal or external rewards. Furthermore, the teachers can use some standard grade scales to observe whether they have misconceptions about classroom management strategies objectively.</p><p> </p><p><strong> Article visualizations:</strong></p><p><img src="/-counters-/edu_01/0957/a.php" alt="Hit counter" /></p>
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin çocukların yürütücü
işlev becerilerinin gelişimini destekleme stratejilerini değerlendirmeye
yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Tarama yönteminin
kullanıldığı bu araştırmada, seçkisiz örneklem yöntemi kullanılmış olup, çalışmanın
örneklemini Türkiye'nin çeşitli bölgelerinde yaşayan 285 okul öncesi öğretmeni
oluşturmuştur. Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini
Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirme Aracının
kapsam geçerliliği için uzman görüşüne başvurulmuştur. Yedili likert tipi, 104
maddeden oluşan ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin
maddelerinin öngörüldüğü şekilde 4 boyut 8 alt boyuttan oluştuğu saptanmıştır. Ölçeğin her boyutu
ayrı ayrı değerlendirilmeye uygundur. Ölçeğin değerlendirilmesi tek bir toplam
puan üzerinden değil, her boyutu ayrı ayrı puanlanarak yapılmaktadır. Bu çalışmanın
sonucunda; Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocukların Yürütücü İşlevlerini
Destekleyen Stratejileri Kullanma Yeterliliklerini Değerlendirmeye yönelik
geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu saptanmıştır.
The aim of this study is to examine preschool teachers' attitudes towards teaching profession in terms of different variables. The sample of the study consisted of 417 preschool teachers. The Personal Information Form and the Attitude Scale of Teaching Profession were used to collect data. At the end of the study, it was found that the preschool teachers' attitudes toward teaching did not differ according to their genders, ages, years of teaching, number of children in their classroom and whether they participated in an activity related to their profession in last one year. However, their attitudes differed according to the sector and the institution type they worked in, the age group they taught, working status (hourly paid or salaried) and their educational level. Also, the attitude scores of preschool teachers working in private school were higher than their colleagues' working in public schools; the scores of teachers working in nursery classrooms were higher than scores of those working in kindergartens; the scores of teachers who taught six-year olds were higher than and the teachers of age four or mixed age group; the scores of hourly paid teachers were higher than salaried teachers; the scores of preschool teachers graduated from colleges (two-year) were higher than their colleagues' who graduated from school of education (four-year).
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.