Pesquisa que apresenta e discute o conceito de agnotologia, a consolidação da cultura da ignorância e sua proliferação por meio das tecnologias digitais, especialmente àquelas que, por meio da internet, possibilitam a divulgação de mensagens em massa nas redes sociais. Discute-se os mecanismos utilizados por alguns segmentos da sociedade, tais como, o político, o econômico e o religioso, para atacar e descontruir o conhecimento científico legitimado ao longo dos tempos. Como trabalho empírico, apresenta-se a análise de mensagens de um grupo de Telegram com aproximadamente 2600 integrantes em que se evidência a construção e disseminação de notícias falsas sobre vacinas e tratamento precoce contra a Covid-19. Os resultados mostram que pelas postagens do grupo circulam materiais e conteúdo nos quais utiliza-se o recurso da criação da dúvida, do conflito, de propagandas institucionalizadas, do apelo emocional e da divulgação de notícias verdadeiras imiscuídas entre as falsas para dar credibilidade à desinformação que se pretende espraiar. Por fim, reafirma-se o papel do Ensino de Ciências, bem como a importância do letramento científico e midiático para o combate da agnotologia.
<p>Este trabalho avalia o potencial da utilização de jogos digitais não educativos como forma de motivar os alunos a aprender Física. Para isso, desenvolveu-se e aplicou-se uma sequência didática embasada nos Três Momentos Pedagógicos (3MP), na qual o jogo Angry Birds foi utilizado para investigar os conhecimentos prévios de alunos do nono ano do ensino fundamental II de uma escola pública estadual localizada em São José dos Pinhais-Pr. Os resultados obtidos contribuíram para demonstrar que os jogos podem ser um importante motivador para o aprendizado, desde que sua utilização seja embasada em uma metodologia de ensino. Conclui-se também que a metodologia de ensino adotada contribuiu para a inserção do jogo em sala de aula de maneira produtiva, reforçando que é necessário que o professor efetue uma reflexão sobre como e o porquê um jogo deverá ser utilizado, tornando-o parte do processo pedagógico e não apenas uma distração.</p>
Innovation ecosystems can be understood as complex networks of interaction, where different agents organize to cooperate and compete in search of innovation. These arrangements can contribute significantly to the socio-economic and technological development of its members and the region in which they are inserted. Knowledge management, in turn, seeks to harness the resources generated by knowledge. The integration between research centers, universities, entrepreneurs and companies and other agents of an ecosystem of innovation ends up creating a flow of knowledge in these environments, and knowledge management is an indispensable strategy for these spaces. With the objective of the study of the art of the ecosystems of innovation, a search of scientific works with this subject was carried out and afterwards the categorization of the articles found. During the categorization, it was identified that a group of works dealt with the relationship between knowledge management and these environments. When analyzing and discussing these works, it was identified that knowledge management is essential for the maintenance of these spaces; in order to reduce the complexity of these environments; to the search of problems that generate inputs for the creation of innovation. Uncertainty, ambiguity and complexity are the main problems identified for the management of knowledge in these spaces. In knowledge management, one must seek the acquisition of information to reduce uncertainty, increase the capacity of knowledge absorption and the decomposition of knowledge to minimize complexity and, finally, to structure circulating knowledge to reduce ambiguity. In addition, the creation of a knowledge production system that contributes to the governance and the increase of the intellectual capital that supports the development of the ecosystems is emphasized. Finally, it was concluded that knowledge management is a fundamental strategy for the functioning of innovation ecosystems and the socio-economic and technological development of its members.
Este artigo tem como objetivo estimular a reflexão sobre a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no Ensino de Ciências a partir da fala de um importante pesquisador dessa área: o professor Marcelo Brito Carneiro Leão, da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). A entrevista foi concedida durante o evento “Jornadas de Educação em Ciências e Matemática”, promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) no campus de Curitiba da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), em novembro de 2017. Na ocasião, o professor Marcelo falou sobre sua trajetória profissional, o panorama da utilização das tecnologias de comunicação e informação no contexto pedagógico, o papel do professor nesse processo e algumas estratégias e metodologias de ensino aliadas à tecnologia. O professor destacou que a inserção das TIC em sala de aula não significa a melhoria do processo ensino-aprendizagem, tampouco a modernização da educação. Independente do recurso a ser utilizado na prática docente, é necessário que se compreenda que a escolha da estratégia didática é o mais importante. Para o uso efetivo de novas tecnologias no ensino de Ciências é necessária a reformulação dos cursos de formação de professores, que precisam preparar os docentes para a mediação do processo de ensino-aprendizagem com o uso das TIC.
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Innovation plays a prominent role in development strategies in the world. Developed and emerging countries seek to making innovation policies as the central issue of their economic agenda. In this regard, in Brazil, the Inovacred Program by the Financing Agency for Studies and Projects (FINEP) aimed to support innovation projects at micro, small and medium-sized enterprises (MSMEs). This work proposes innovation criteria to assess the selection process of Inovacred Program projects. Four steps were taken such as from the identification criteria used in the evaluation of entrepreneurial innovation, the characteristics of micro and small companies, and the questionnaires application to collect feedback from experts on the relevance of innovation criteria. As result, were defined two proposals for innovation criteria based on the 29 experts from agencies accredited to Inovacred. Although of differences, both tenders have a significant number of criteria, being considered broad according to the scope of evaluation.
Resumo: Este trabalho apresenta a realização de uma revisão de literatura com o objetivo de levantar as contribuições das redes sociais da internet para o ensino de ciências no âmbito da educação básica. A busca dos trabalhos que compuseram esta revisão ocorreu em língua inglesa e portuguesa nas bases de dados Web of Science, Scopus e revistas classificadas nos parâmetros A1 e A2 do Qualis da CAPES na área de ensino. Foram analisados 25 artigos através da análise de conteúdo que tratavam da utilização das redes sociais no ensino de ciências na educação básica. A análise dos trabalhos identificou a existência de três grupos de trabalhos: formação de comunidades de aprendizado e aprendizado colaborativo através das redes sociais; relatos de contribuições das redes sociais para a prática docente e o impacto das redes sociais no processo de ensino e aprendizagem de ciências. Esses grupos acabam por convergir ao encontro do aprendizado cooperativo e o engajamento dos alunos, à necessidade da formação de professores frente às ferramentas audiovisuais e o desenvolvimento de novas habilidades e competências necessárias para a vida nos tempos atuais. Palavras-chave: Redes sociais. Ensino de ciências. Aprendizado colaborativo.
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