As tecnologias de informação e comunicação no ensino de ciências: entrevista com o professor Marcelo Brito Carneiro Leão

Abstract

Este artigo tem como objetivo estimular a reflexão sobre a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no Ensino de Ciências a partir da fala de um importante pesquisador dessa área: o professor Marcelo Brito Carneiro Leão, da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). A entrevista foi concedida durante o evento “Jornadas de Educação em Ciências e Matemática”, promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) no campus de Curitiba da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), em novembro de 2017. Na ocasião, o professor Marcelo falou sobre sua trajetória profissional, o panorama da utilização das tecnologias de comunicação e informação no contexto pedagógico, o papel do professor nesse processo e algumas estratégias e metodologias de ensino aliadas à tecnologia. O professor destacou que a inserção das TIC em sala de aula não significa a melhoria do processo ensino-aprendizagem, tampouco a modernização da educação. Independente do recurso a ser utilizado na prática docente, é necessário que se compreenda que a escolha da estratégia didática é o mais importante. Para o uso efetivo de novas tecnologias no ensino de Ciências é necessária a reformulação dos cursos de formação de professores, que precisam preparar os docentes para a mediação do processo de ensino-aprendizagem com o uso das TIC.

Design thinking na elaboração de animações stop motion produzidas por futuros professores de química

“…Desse modo, diversas investigações têm apresentado e discutido as possibilidades de realizar a integração das TICs aos processos de ensino e de aprendizagem nos diferentes níveis de ensino (Ponte, 2000;Brito, 2006;Morán, 2015;Santos et al, 2018). No ensino de química, especificamente, há vários aplicativos, como jogos virtuais, simulações, animações, hipermídias, entre outros recursos tecnológicos, que permitem a visualização da representação do campo submiscrocópico e uma melhor compreensão, a nível atômico molecular, dos fenômenos químicos (Nichele;Schlemmer, 2014;Ramos et al, 2017).…”