Pesquisa que apresenta e discute o conceito de agnotologia, a consolidação da cultura da ignorância e sua proliferação por meio das tecnologias digitais, especialmente àquelas que, por meio da internet, possibilitam a divulgação de mensagens em massa nas redes sociais. Discute-se os mecanismos utilizados por alguns segmentos da sociedade, tais como, o político, o econômico e o religioso, para atacar e descontruir o conhecimento científico legitimado ao longo dos tempos. Como trabalho empírico, apresenta-se a análise de mensagens de um grupo de Telegram com aproximadamente 2600 integrantes em que se evidência a construção e disseminação de notícias falsas sobre vacinas e tratamento precoce contra a Covid-19. Os resultados mostram que pelas postagens do grupo circulam materiais e conteúdo nos quais utiliza-se o recurso da criação da dúvida, do conflito, de propagandas institucionalizadas, do apelo emocional e da divulgação de notícias verdadeiras imiscuídas entre as falsas para dar credibilidade à desinformação que se pretende espraiar. Por fim, reafirma-se o papel do Ensino de Ciências, bem como a importância do letramento científico e midiático para o combate da agnotologia.
<p>Este trabalho avalia o potencial da utilização de jogos digitais não educativos como forma de motivar os alunos a aprender Física. Para isso, desenvolveu-se e aplicou-se uma sequência didática embasada nos Três Momentos Pedagógicos (3MP), na qual o jogo Angry Birds foi utilizado para investigar os conhecimentos prévios de alunos do nono ano do ensino fundamental II de uma escola pública estadual localizada em São José dos Pinhais-Pr. Os resultados obtidos contribuíram para demonstrar que os jogos podem ser um importante motivador para o aprendizado, desde que sua utilização seja embasada em uma metodologia de ensino. Conclui-se também que a metodologia de ensino adotada contribuiu para a inserção do jogo em sala de aula de maneira produtiva, reforçando que é necessário que o professor efetue uma reflexão sobre como e o porquê um jogo deverá ser utilizado, tornando-o parte do processo pedagógico e não apenas uma distração.</p>
Innovation ecosystems can be understood as complex networks of interaction, where different agents organize to cooperate and compete in search of innovation. These arrangements can contribute significantly to the socio-economic and technological development of its members and the region in which they are inserted. Knowledge management, in turn, seeks to harness the resources generated by knowledge. The integration between research centers, universities, entrepreneurs and companies and other agents of an ecosystem of innovation ends up creating a flow of knowledge in these environments, and knowledge management is an indispensable strategy for these spaces. With the objective of the study of the art of the ecosystems of innovation, a search of scientific works with this subject was carried out and afterwards the categorization of the articles found. During the categorization, it was identified that a group of works dealt with the relationship between knowledge management and these environments. When analyzing and discussing these works, it was identified that knowledge management is essential for the maintenance of these spaces; in order to reduce the complexity of these environments; to the search of problems that generate inputs for the creation of innovation. Uncertainty, ambiguity and complexity are the main problems identified for the management of knowledge in these spaces. In knowledge management, one must seek the acquisition of information to reduce uncertainty, increase the capacity of knowledge absorption and the decomposition of knowledge to minimize complexity and, finally, to structure circulating knowledge to reduce ambiguity. In addition, the creation of a knowledge production system that contributes to the governance and the increase of the intellectual capital that supports the development of the ecosystems is emphasized. Finally, it was concluded that knowledge management is a fundamental strategy for the functioning of innovation ecosystems and the socio-economic and technological development of its members.
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Este artigo tem como objetivo estimular a reflexão sobre a inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no Ensino de Ciências a partir da fala de um importante pesquisador dessa área: o professor Marcelo Brito Carneiro Leão, da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). A entrevista foi concedida durante o evento “Jornadas de Educação em Ciências e Matemática”, promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) no campus de Curitiba da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), em novembro de 2017. Na ocasião, o professor Marcelo falou sobre sua trajetória profissional, o panorama da utilização das tecnologias de comunicação e informação no contexto pedagógico, o papel do professor nesse processo e algumas estratégias e metodologias de ensino aliadas à tecnologia. O professor destacou que a inserção das TIC em sala de aula não significa a melhoria do processo ensino-aprendizagem, tampouco a modernização da educação. Independente do recurso a ser utilizado na prática docente, é necessário que se compreenda que a escolha da estratégia didática é o mais importante. Para o uso efetivo de novas tecnologias no ensino de Ciências é necessária a reformulação dos cursos de formação de professores, que precisam preparar os docentes para a mediação do processo de ensino-aprendizagem com o uso das TIC.
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