Resumo O objetivo desse artigo é refletir sobre os desafios da universidade pública pós-pandemia da Covid-19, a partir dos dados disponibilizados pelo Portal do Ministério da Educação do Brasil. Utilizou-se uma metodologia de caráter exploratório, com abordagem qualitativa e estratégia bibliográfico-documental. Constatou-se que o perfil de universidade pública que emergiu dos dados sugere a necessidade de uma mudança no modelo institucional e organizacional, que atualmente acomoda a universidade. Impõe-se que a universidade se reinvente, que se transforme em uma nova instituição, dotada de modelos de gestão atuais, flexíveis e que favoreçam ajustes, posto que tais funcionalidades são mais adequadas à dinâmica organizacional e à gestão de riscos.

Este artigo foca o processo de ensino e de aprendizagem por meio das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e descreve a criação e a utilização dos vídeos educativos como instrumentos de mediação pedagógica no contexto da Educação Matemática. O referido estudo de cunho exploratório-descritivo aborda também a necessidade de pensar em novos rumos para a formação inicial e continuada de professores. São apresentados análises e resultados da investigação desenvolvida, em contexto universitário, considerando as possibilidades de criação e do uso dos vídeos para disseminar informação e auxiliar a prática docente em sala de aula. Esses vídeos, com um caráter didático, foram produzidos pelo grupo de pesquisa GEPHEM (Grupo de Estudo e Pesquisa em História do Ensino da Matemática) e têm sido referência para conscientização dos universitários e da comunidade em geral a respeito da preservação e restauração de documentos escolares em suporte papel, vinculando entre outras, a potencialidade do uso dos vídeos nas aulas tanto nos cursos de licenciatura quanto nos cursos de formação continuada. Nos resultados da investigação infere-se que o vídeo, como instrumento didático educativo, oferece possibilidades de utilização e motivação nas práticas educativas, apontando para a possibilidade de que tal recurso venha a ser utilizado para ampliar as oportunidades de aprendizagem em sala de aula. As conclusões apontam para mudança na escola no que diz respeito ao uso das TDIC decorrente do quadro complexo em que se dá a educação escolar, e para se pensar os novos rumos para a formação de professores.

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O objetivo deste artigo foi analisar como a equipe pedagógica e os pais dos alunos do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual Henrique Coutinho, em Iúna (ES), que lidam com a questão da Depressão Infantil, se eles tinham conhecimento sobre a mesma, e como eles identificam os sintomas de Depressão nas crianças. A pesquisa é descritiva, bibliográfica, de levantamento de dados e de observação. Para coletar informações foram utilizados formulários para os alunos e questionário para os pais, e equipe pedagógica. Os resultados demonstram que os pais e a equipe pedagógica têm, mesmo que moderado, conhecimento sobre Depressão Infantil. Observou-se também a necessidade de debate sobre o tema entre os pais e a escola, podendo assim reduzir o índice de crianças com sintomatologia depressiva. Portanto, infere-se que a escola e os pais precisam estar em constante sintonia para buscar conhecimentos em relação à Depressão Infantil.

S u b m e t i d o e m : 2 9 / 0 3 / 2 0 1 9 Ap r o v a d o e m : 2 3 / 0 9 / 2 0 1 9 I Universidade Federal da Paraíba (UFPB), João Pessoa (PB), Brasil; AbstractThis article aims to use the SWOT analysis as an institutional management tool, elaborated from the Plano de Desenvolvimento Institucional (Institutional Development Plan) -PDI (2014-2018) of the Federal University of Paraíba (UFBP). The research methodology followed a descriptive character and a qualitative approach. The results point to the need to follow the planned goals as an essential condition for the consolidation of the institutional culture, also fulfilling the function of guiding the future actions aimed at correcting the directions and institutional policies adopted by UFPB. The investigation found that the primary purpose of the institutional diagnosis is to relate, permanently, the guidelines and goals that are foreseen in the PDI with the reality of the institution, using management practices that aim to ensure the provision of a higher education of quality, with institutional, academic and social effectiveness, as recommended by the Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (National (Higher Education Evaluation System -SINAES).

Neste artigo apresenta-se o processo de formulação de concepções e modelos de avaliação da educação superior no Brasil, tendo por marco histórico o final da década de 1970, em virtude da realização da primeira avaliação sistemática da educação superior, voltada a todos os cursos de pós-graduação stricto sensu. A partir de fontes documentais e bibliográficas apresenta-se as principais ações realizadas desde a elaboração de uma agenda da política pública de avaliação da educação superior até a criação do Sistema Nacional de Educação de Avaliação da Educação Superior - Sinaes. Palavras-chave: avaliação; educação superior; Brasil; Sinaes.

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RESUMO Carlinda Leite é Doutora em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP), Portugal (1998). É Professora Catedrática nesta instituição e investigadora sênior do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) a cuja direção pertence. No CIIE coordena a Comunidade Prática de Investigação “Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Educativas” (CAFTe). Desde 2009, é perita da Agência de Avaliação e Acreditação do Ensino Superior (A3ES) na área de Formação de Professores e de Ciências da Educação/Educação. Nesta Agência, organiza e coordena as comissões que avaliam os cursos universitários de Educação/Ciências de Educação em Portugal. Ainda no domínio da avaliação do ensino superior, participou em avaliações de cursos universitários na Croácia e na Lituânia. No âmbito de outros órgãos a que tem pertencido, salienta-se, entre outras funções, ter sido diretora da FPCEUP, Diretora do Programa doutoral desta Faculdade, Vice-Presidente do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC) que em Portugal avalia e acredita instituições, cursos e formadores de formação contínua de professores, membro do Conselho Consultivo constituído pelo Ministério da Educação sobre formação de professores, Vice-Presidente da Sociedade Portuguesa das Ciências da Educação.