O presente artigo objetivou analisar a Educação Ambiental (EA) no Brasil, enfatizando a legislação, o papel e organização curricular e a abordagem da EA nos documentos norteadores da Educação Básica elaborados nas últimas décadas: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs); as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs); e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para isto, discutimos a trajetória da Educação Ambiental, a legislação na área ambiental e diferentes abordagens da Educação Ambiental nos documentos norteadores supracitados. Esse estudo justifica-se pela relevância de compreender as especificidades do ensino da Educação Ambiental na Educação Básica, que amplia sua complexidade no processo de ensino e aprendizagem nas escolas, e nas crescentes demandas acerca do tema frente às questões urgentes sobre a preservação do meio ambiente, e necessidade de superação de injustiças sociais, econômicas, de subsistência e de qualidade de vida. Ao comparar a BNCC com os documentos anteriores verifica-se que tal proposta não apresenta novidades significativas para a temática. Num aparente reducionismo, a Base relega o tema e não desperta expectativas sobre avanços significativos que proporcionem uma educação mais efetiva nessa área e a superação de suas demandas. O que se almeja é que a Educação Ambiental seja valorizada e efetivamente consolidada na Educação Básica e na formação de professores, garantindo o acesso ao conhecimento e a condição de participação sobre questões que interferem na vida de comunidades, países e do planeta. A educação, neste sentido, é um passo importante para concretizar objetivos e metas legalmente estabelecidos, teoricamente publicados e apresentado em discursos.
This work is a description of a methodological didactic proposal to promote interdisciplinarity, using the methodological way of STEAM Education. STEAM Education, (Sciences, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), has as guiding principle the practical application of theoretical contents for problem solving. In this context, we used David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, known abbreviated as TML to support our proposal. According to the TAS, significant learning promotes the cognitive development of the student and places the teacher as the protagonist agent of the teaching process. Thus, the proposal described here is called Potentially Significant Teaching Unit, PSTU and results from research in national and international theoretical references which discuss pedagogical didactic methodologies and the specific roles of teachers and students in the teaching learning process.
No abstract
A Educação Ambiental (EA) ainda não se consolidou no espaço escolar brasileiro, o que reflete em práticas fragmentadas, pontuais e desconexas em relação aos conteúdos específicos e a realidade. O presente artigo objetivou analisar o espaço e a forma de abordagem da EA na versão aprovada da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, tendo em vista uma tendência de silenciamento do tema frente a pesquisas realizadas em outras versões do documento. Para isso, realizou-se uma análise de conteúdo (BARDIN, 1977) com a busca de palavras-chave no documento, seguido de categorização e análise. Verificou-se que não houve menção do termo EA na versão da BNCC para o Ensino Médio e que as palavras de maior frequência estão associadas a categoria socioambiental e sustentável. Constatou-se uma distribuição heterogênea das citações entre as áreas de conhecimento, o que é contrário a perspectiva de trabalho interdisciplinar orientada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA). A EA é concebida na BNCC numa concepção naturalista e conservacionista em detrimento de uma abordagem crítica, o que gera uma percepção reducionista, resumindo-a num mero instrumento para gestão de recursos naturais dentro de uma perspectiva a favor desenvolvimento sustentável.
No intuito de diminuir os impactos das atividades humanas sobre o ambiente aquático, ao descarregar determinado efluente em um receptor hídrico garantindo que este esteja dentro dos parâmetros definidos pela legislação vigente, é preciso buscar tecnologias adequadas que demonstrem, principalmente, viabilidade econômica, social e ambiental para seu tratamento. As sementes da Moringa oleifera, contém agente ativo com propriedade coagulante, com capacidade de remoção de bactérias presentes na água na ordem de 90 a 99%. A técnica de usar produtos de origem vegetal permite o desenvolvimento de substâncias de tratamento que diminui ou elimina a utilização de produtos sintéticos e/ou inorgânicos, gerando, assim, menor impacto ao ecossistema e garantindo manejo sustentável do processo produtivo. Desta forma, o objetivo da pesquisa foi verificar o efeito da utilização do extrato das sementes de Moringa oleiferae do óleo essencial do Eucalyptus citriodorus em efluentes, in natura e pós-tratamento, sobre coliformes totais e Escherichia coli, existente nos efluentes de indústria de processamento de mandioca para a fabricação de amido. Utilizando amostras das lagoas de decantação, tratado com extrato aquoso de sementes de Moringa e extrato de folhas de eucaliptos em diferentes concentrações, foram realizadas diversas baterias de análises com a contagem de microrganismos de interesse. Através das análises microbiológicas, foi observado que ocorreram diferenças significativas, indicando resultados promissores, entre os efluentes com e sem tratamento, utilizando-se o extrato de sementes de Moringa oleifera e do Eucalyptus citriodorus com relação ao tratamento convencional.
RESUMOO estudo teve como objetivo verificar o nível de conhecimento de acadêmicos de Educação Física sobre o conceito de Educação Ambiental e sua relação com a disciplina de Educação Física escolar. O estudo trata-se de uma pesquisa aplicada de caráter qualitativa, descritiva e interpretativa. A amostra contou com 18 acadêmicos. Dentre as respostas dos pesquisados, o conceito relatado sobre Educação Física é focado na "Atividade Física para Promoção de Saúde". Já o que diz respeito sobre o conceito de Meio Ambiente, está relacionado com o conceito Ecológico, fato esse que comprova o grande desconhecimento dos participantes da pesquisa sobre a abrangência do conceito. Porém, ao relacionar como trabalhar a Educação Ambiental nas aulas de Educação Física escolar, as respostas se restringem ao ambiente, enquanto local, espaço físico, ou seja, ao ar livre. Concluímos que a Educação Ambiental Crítica não deve se restringir ao contexto escolar e tampouco somente se limitar às questões ecológicas. PALAVRAS-CHAVE:Ensino. Educação física escolar. Educação ambiental. ABSTRACTThe study aimed to verify the academic level of knowledge of physical education on the concept of environmental education and its relationship with the discipline of Physical Education. The study it is an applied research for qualitative, descriptive and interpretative character. The sample comprised 18 academics. Among the answers of respondents, the concept stated on Physical Education focuses on "Physical Activity for Health Promotion." Have the respect of the concept of Environment, is related to the Ecological concept, a fact that testifies to the considerable lack of research participants about the scope of the concept. However, relate to work as Environmental Education in Physical Education classes, responses are restricted to the environment as a place, physical space, or outdoors. We conclude that the Critical Environmental Education should not be limited to the school context, nor only confined to ecological issues. RESUMENEl objetivo del estudio fue verificar el nivel académico de los conocimientos de la educación física en el concepto de la educación ambiental y su relación con la disciplina de Educación Física. El estudio es una investigación cualitativa aplicada, de carácter descriptivo e interpretativo. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes. Entre las respuestas de los encuestados, informó el concepto de Educación Física se centra en la "actividad física para la Promoción de la Salud". Tener el respeto del concepto de medio ambiente, se relaciona con el concepto ecológico, un hecho que demuestra la gran ignorancia de los participantes de la encuesta sobre el concepto de alcance. Sin embargo, al relacionar la forma de trabajar la educación ambiental en las clases de Educación Física, las respuestas se limitan al entorno como un lugar, espacio físico, es decir, al aire libre. Llegamos a la conclusión de que la Educación Crítica del medio ambiente no debe limitarse al contexto escolar, ni sólo se limitará a las cuestiones ecológica...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.