This work is a description of a methodological didactic proposal to promote interdisciplinarity, using the methodological way of STEAM Education. STEAM Education, (Sciences, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), has as guiding principle the practical application of theoretical contents for problem solving. In this context, we used David Ausubel's Theory of Meaningful Learning, known abbreviated as TML to support our proposal. According to the TAS, significant learning promotes the cognitive development of the student and places the teacher as the protagonist agent of the teaching process. Thus, the proposal described here is called Potentially Significant Teaching Unit, PSTU and results from research in national and international theoretical references which discuss pedagogical didactic methodologies and the specific roles of teachers and students in the teaching learning process.
No limiar do vigésimo ano do novo século e milênio, um grande conjunto de mudanças é sentida em nossa sociedade, tanto em nível nacional quanto em âmbito global. O aprofundamento da transformação digital, iniciada há quarenta anos, as crises políticas e econômicas dos estados-nações, refutam completamente a ideia do fim da historia e da hegemonia norte-americana, abrindo espaço para uma nova dualidade ocidente-oriente. Nesse contexto, pensar o papel do Brasil em sua inserção na política internacional e nas cadeias globais de valor é essencial. Entretanto, pouca discussão tem sido feita sobre tais temas para se definir uma estratégia nacional. Em paralelo, discussões importantes sobre a configuração e financiamento dos entes de C&T&I do país foram trazidas à tona sem o devido cuidado e vêm gerando uma série de desconfortos e pânicos sobre o futuro de nossas instituições. Ao mesmo tempo que os setores mais dinâmicos da economia aceleram sua integração internacional, outros vão ficando cada vez mais distantes, assim fatiando o país em camadas ou grupos sociais que vivem em condições altamente heterogêneas em termos de desenvolvimento socioeconômico. Tal situação representa um fenômeno difícil de ser compreendido e tolerado à luz do conceito de cidadania - e de difícil reversão, ainda que políticas de equidade sejam empreendidas. Sem fazer juízo de valor, a RASI se posiciona como um instrumento de discussão, acadêmico e profissional, das temáticas relevantes para o avanço da administração, da inovação e da sociedade em sentido amplo.
Acesso e permanência de estudantes em cursos de licenciatura são desafios enfrentados por Universidades num contexto de mudanças tecnológicas, culturais e socioeducacionais nas primeiras décadas do Século XXI. Neste artigo temos como objetivo analisar o processo de criação dos cursos de licenciatura no Brasil para compreender o contexto atual de procura e conclusão de cursos de licenciatura presenciais na Universidade Estadual do Paraná (Unespar), campus de Paranavaí, período de 2014 e 2019. A pesquisa se efetiva com base em fontes bibliográficas e documentais institucionais relativas ao acesso, permanência e conclusão dos cursos de licenciatura. As representações são compreendidas a partir de Chartier (2002). Também dialogamos com Aranha e Souza (2013); Saviani (2009); Gatti (1997); Chauí (2003) e Brzezinski (1996), entre outros sobre o processo de modernização, mudanças nas representações sociais acerca da docência e papel da universidade na formação de professores. Verificamos que houve elevação da procura pelos cursos de licenciatura na Unespar nos vestibulares de 2015 e 2016. No período, o governo federal incentivou a formação de professores com programas como o PIBID. Assim, com o intuito de trabalhar com essa realidade, a Unespar criou o Grupo de Trabalho de Acesso, Permanência e Evasão.
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